★心理治疗 家长要为口吃的孩子创造一个愉快安定的环境，消除其思想负担，减少患儿的口吃，当孩子有口吃时，不要模仿、嘲笑孩子、不要使周围人过分注意孩子说话的缺陷，不能表现出急躁情绪和粗暴地中断小儿讲话，父母应多给予安慰和鼓励，要只当没那回事，指导孩子说话时放慢速度，降低音量，从容不迫地讲，引导孩子树立克...服口吃的自信心。 ★语言矫正训练 在心理治疗的基础上，使小儿有信心，自在地呼吸和运用语言器官，才能获得语言矫正训练的成功，可采取以下几种方法： 1、让孩子减慢说话的速度，既可减少口吃，又可使人听得清楚，当孩子不再有口吃时，再慢慢提高说话速度。 2、让孩子说话时降低音量，因为轻柔地说话能防止口吃。 3、对于每一个短语的第一个字要缓慢地、轻轻地诱导其发出音速，然后向第二个字轻轻地滑动，因为口吃小孩子大多对短语的第一个字发音感到困难，如果发音过急过重，口吃势必发生，因此这是一个关键。 4、多讲多炼，在日常生活中利用一切机会与口吃的孩子交谈和练习，不要间断或半途而废，让孩子多唱歌，念儿歌、讲故事或复述其个人愉快的事，锻炼说话连贯以利纠正口吃。也可以通过换一种语言的方法来矫正孩子的口吃，比如原来说上海话的孩子，让他讲普通话，改变其语言习惯，迫使他动脑筋，想好了再说。 总之，只要避免模仿，消除孩子说话时的紧张情绪，加强训练，到孩子的神经系统逐步发育完善后，口吃是可以纠正的。

口吃俗称结巴，它是口头语言表达中出现的不恰当、不准确停顿和重复的一种语言节律障碍。口吃最早出现的年龄是学前期，二三岁一般是口吃开始发现的年龄，三四岁是口吃的常见期。学前儿童的口吃现象，部分是生理原因所致，更多的则源于心理的因素。对二三岁的幼儿来说，口吃会随着年龄的增长逐渐消失，延续到青春期的不足百分...之一，而且多是生理因素所致，但四至七岁的幼儿有了口吃，就不仅是生理的问题了，很大程度是心理问题，对此家长和幼儿园老师应有足够的重视。 从生理上说，幼儿大脑语言神经中枢发育不良，语言发音器官及肌肉运动不协调、病变以及生理遗传等原因都有可能使儿童口吃。 从心理上说，导致幼儿口吃的因素较多，而情绪上的急躁、激动、紧张和焦虑是易引发儿童口吃最主要的心理原因。二三岁幼儿的语言机制还不完善，当幼儿急于表达自己的思想时，容易出现言语节奏的障碍。产生这种情况可能有两种：一是儿童头脑中已经储存了大量的语言信息，表达时回忆语言模式的速度相对较快，而说出语言的速度较慢，两者的时间差造成了语言表达的脱节。二是幼儿开始说话时，词汇量有限，对词义理解能力较差，因而找不到应有的语词去继续表达。这两种情况都使儿童在说话时出现过度激动、紧张和焦虑，从而使发音系统受到抑制，发音器官随之产生轻微的抽搐和痉挛。于是出现发音的停滞，多次的发音停滞和重复，致使儿童形成条件反射，以后每遇到类似的语言情境，就易出现同样的抑制现象，造成口吃。 另外，模仿也是导致幼儿口吃的重要心理因素。据北京某医院的调查研究：在44个口吃的成人中，30人有幼年模仿口吃的历史，占70％。幼儿最初的学习语言多来自对成人的模仿，由于好奇心强，他们觉得周围人的口吃“好玩”，于是加以模仿，不自觉地形成了习惯，于是就慢慢形成了口吃。在幼儿园里，口吃有时似乎是一种“传染病”，蔓延很快，其主要原因就是因为幼儿之间不良模仿所导致。 还有，有的幼儿从小习惯用左手，形成“左利手”．而成人强迫其改为右手，也有可能导致口吃。因为控制语言的神经中枢与控制左手的神经中枢接近，改换右手后，可能会暂时扰乱语言神经中枢，造成口吃。 再有，幼儿早朋在学习语刍的过程中，山简单短句向复杂长句过渡时，由于语言能力有限，有时句于衔接不上，总是从头说起，久而久之形成了习惯也会产生门吃。 综上可知，幼儿的口吃不仅是一种生理缺陷，更重要的是一种心理障碍。幼儿口吃虽然是其语言发展中的正常现象，有些还会自行消失，但如不能在幼年及时加以矫治，任其延续，就会影响儿童身心的健康成长。因此家长和老师要注意加强对幼儿口吃的预防和矫正。 一、要让幼儿充分认识到口吃的原因和危害，消除其焦虑感、自卑感。成人应力劝周围的人不要嘲笑和斥责孩子的口吃，以减轻他们情绪上的急躁、激动、紧张，为幼儿的语言学习创设一个轻松愉快的环境。 二、鼓励有口吃的幼儿大胆讲话，慢慢表达，同时避免幼儿在毫无思想准备下，急躁、紧张、激动地讲话。 三、对口吃已经较严重的幼儿，可以让他们单独休息一段时间，减少与陌生人交往，然后领其到一群比他年龄小的幼儿群中，消除他说话的紧张情绪，培养自信心。如果口吃很严重，应尽快到专门医院就诊。 四、防患于未然，平时教育孩子不要模仿身边人口吃，一旦发现幼儿有模仿他人口吃的行为，要及时制止，必要时实行分离。 五、成人不要过分关注幼儿的口吃，以免负诱导，引起幼儿情绪紧张加剧，致使口吃现象不仅没有减轻，反而严重。