《纲要》指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。本活动旨在通过图谱的运用来揭示儿歌的结构，帮助幼儿理解仿编儿歌。 二、活动目标： 1、学习根据儿歌结构和经验续编儿歌。 2、发展幼儿的观察力及口语表述能力。 3、体验“儿歌”的韵律美。 三、活动准备：1、环境创设（各种圆形的图片及实物若干）2、玩具若干（圆形或某个部位是圆形的物品） 3、课件演示 4、儿歌图谱四、活动过程： （一）、以谈话形式导入活动，帮助幼儿积累对圆的经验。1、观察玩具，说出名称。引导幼儿观察老师带来的玩具，说出这些玩具的名称。2、幼儿“玩”玩具，体验“玩”的感觉。巡回指导，与幼儿交流：你玩的玩具是什么？你是怎样玩的？（引导幼儿说出怎样玩的动词如：小铃鼓想起来了，，小汽车跑起来等）3、集体讨论，交流玩法和经验。指导语：A、你刚才玩了什么？B、怎样玩的？C、你玩的玩具是什么样子的？4、小结：刚才小朋友玩的玩具有的是圆形的，有的是某个部位是圆形的。如：小汽车的车轮是圆形的、车灯是圆形的、方向盘是圆形的。 （二）、学习儿歌，加深对儿歌内容的理解。1、欣赏儿歌，体验儿歌的韵律美。2、结合课件学习儿歌，加深对儿歌的感受和理解。提问：1、儿歌里说了几样圆的东西？2、他是怎样动起来的？3、有表情的朗诵儿歌，同时用肢体语言表现儿歌。 （三）、用图谱揭示儿歌的结构形式，引导幼儿尝试续编儿歌。1、根据图谱朗读儿歌，感受体验儿歌的结构。2、引导幼儿用玩过的圆形玩具尝试根据儿歌结构续编儿歌。指导语：小朋友，刚才我们玩了许多圆形玩具，你能把玩过的玩具编进这首儿歌里吗？（引导幼儿看着图谱进行续编）3、完整地朗诵续编的儿歌，体验成功的快乐。 （四）、自由续编儿歌1、引导幼儿观察自己的身体，发现身体的什么地方是圆形的？并将其续编进儿歌里。2、引导幼儿观察周围的环境创设，发现什么物品是圆形的？并将其续编进儿歌里。 （五）、活动延伸：给幼儿发放图谱，让幼儿将在日常生活中看到的圆形物品画下来，并将图谱带到幼儿园装订成册，大家一起续编《圆圆歌》。五、教法提问引导法、图谱教学法、实物操作法六、学法观察法、操作法、 讨论法附儿歌：圆圆的太阳升起来 圆圆的小鼓敲起来 圆圆的皮球跳起来圆圆的气球飞起来附：图谱体会与反思美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”本次活动中的诗歌通过让幼儿体验圆圆的东西可以怎样玩的动作的描绘叙说一个动词：如转、飞、滚、等等。整首诗节奏感强，富有韵律性，能够唤起幼儿有关的感知经验，在趋生训积极思维的同时进入诗歌独特的意境中。《幼儿园教育指导刚要（试行）》指出，语言教育的培养目标是：乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事 。本次活动的目标设定为引导幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美；学习根据儿歌结构和经验续编儿歌，从而发展幼儿的观察力及口语表述能力，提高幼儿的创造性讲述能力。本次活动中，教师活动步骤紧扣目标层层深入。活动中有以下体会： 一、教具是激发和维持幼儿学习兴趣的最好诱因在设计教具时把整首诗变成一张图谱，让幼儿看着图谱能很快的理解和记忆诗歌的内容，体验诗歌的结构和韵律，教具中的动词老师都利用一个符号来形象得表现铜导。如飞起来，教师利用一个上升的箭头来表示，转起来老师利用影歌旋转的箭头来表示等等。图谱老师也设计成了一种课件，可随点随出的活动教具，能随活动步骤的开展和幼儿的回答相应的揭示诗歌的谜底，带给幼儿一种新奇的感觉。另外，为了让幼儿能顺利进行创编活动，老师在周围的环境创设中投放了很多圆形的物品或圆形的物品图卡。如：圆圆的小鼓、圆圆的皮球、圆圆的索究车轮、圆圆的风扇、圆圆的苹果等等。二、提供良好的师幼互动、幼幼互动环境，注重幼儿创造讲述能力的培养。本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。提供了良好的师幼互动、幼幼互动环境。《纲要》中提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。教学中教师设计了开放式的提问，在提问在日常生活中海有什么东西时圆形的，它是怎样动起来的这个问题时，幼儿展开想象的翅膀，答案各不相同：圆圆的苹果红起来，红在这儿成了一个动词，圆圆的苹果吃起来，圆圆的而苹果甜起来等等，老师都给予了一一肯定。在自由创编时采用了小组讨论的方式，让幼儿间相互交流。因为幼儿的语言学习具有个别化的特点,教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对幼儿语言发展具有特殊意义。在让幼儿创编诗歌时，教师分两步进行。首先给幼儿一个模仿的机会，让幼儿看图谱学习创编，重点是让幼儿体验掌握诗歌的结构，为下面的创编做好铺垫。然后再让幼儿自由创编诗歌。幼儿在明白诗歌格式结构的基础上创编比较顺利，创造讲述能力得到了培养。三、活动注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于游戏之中。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。这首诗歌是通过观察圆形的物品怎样动起来让幼儿进行创编的，但并没有说出圆形物品的名称和其相应的动作词语。这给诗歌带来了神秘感，给幼儿以遐想，激发起了幼儿的好奇心。在老师的提示中幼儿积极地思维，当幼儿的猜测得到了验证时，幼儿显得很兴奋，有种满足感。老师还通过让幼儿肢体语言和动作来玩游戏，不仅让幼儿感受到了活动的乐趣，也加深了幼儿对诗歌的理解和记忆。在让幼儿创编诗歌时，老师请幼儿玩我做你猜的游戏：小朋友根据教师的肢体语言进行创编诗歌，幼儿对这种活动方式很感兴趣，都能积极主动的投入到活动中去，感受活动带来的乐趣！反思：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。在教学中让幼儿创编诗歌时，幼儿要根据已有的知识经验想到圆形品的动作，再根据已有的知识经验想象说出这个动作的词语。这对幼儿的思维和语言组织能力都是一个考验，幼儿在创编诗歌时能够很快说出整首诗歌的结构。但在描述这个圆形物品是怎样动作时，动词有的用的不太准确，这就需要老师进一步引导。 总之，本次活动主要是引导幼儿接触优秀的诗歌作品 ,使之感受语言的丰富和优美 ,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。语言能力是在运用的过程中发展起来的 ,在活动中老师为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。并通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验,激发幼儿对语言讲述的兴趣，提高了幼儿的创造性讲述能力。