虽然“素质教育”和“新课程改革”喊了多年，但在实际教育环境下，“应试教育”依然盛行，老师也常常据此判定一个乔扬学生的智力水平的高低，我们早已习惯了将学生分为“优生”与“差生”，虽然有时我们将“差生”改称为“后进生”，但仍掩盖不了我们内心对一些在学习上表现不好的学生的歧视。幼儿教育也难免如此。在创意法教育理论的鉴照导凡尺下，我们其实走了很长很长的弯路，我们也扼杀了许许多多的优秀人才。 “最差即最优”，其实是从人脑左右半球关联不同功能的理论出发，严谨提出的依据不同标准来评判人才的科学观点。这一理论，符合新课标思想，既关注所有学生的全面发展，又兼顾了学生的个性特长；它既关注学生学习的起点与过程，又关注学生的情感、态度和价值观。它顺乎人性，提出通过“展示”来激活学生的整个大脑，进行“全脑开发”，从而实现人的创造性的最大开发，它是科学的。纵观历史，世界上很多的真正天才，小时候发展并不平衡，也许是“差生崇患”，但是最终的事实告诉我们，他们不是“笨蛋”，而是某方面的天才。创意法教育就是符合这样的科学理论和实践。“天生我材必有用”就是创意法教育的缩写。