提高英语学习兴趣的 几种教学方法 单位： 西南师范大学教科所 作者：赵旭东 心理学研究表明：兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有产生学习热情，学生就不会主动学习，学生不主动学习，教师的教学效果也就不会很好：因而结合教学实际，怎样选取灵活有效的教学方法．以提高和培养学生的学习兴趣就显得尤为重要：笔者推荐几种这样的方法，您不妨试试。 一、小先生法 小先生法的基本涵义是由学生作先生，让先学会昕教东西的学生去教其他不会的同学 具体操作方法是：1．明确小先生的职责与任务，其职责即帮助一位班里当天未弄懂的同学；如果班里没有这样一位同学，回家之后就教身边的一位其他同学．小先生和被教学生都要写下活动的过程、效果及体会，作为作业供老师检查；2．确定小先生的资格：每堂课结束时出几道题，通过检测的或能完全回答课堂提问的即可取得小先生资格；3．总结评定，教师查阅活动记录．做评定，给予表扬和鼓励，有的学生为了教懂其他同学或朋友，往往要教上 二、三十遍，实际上也就等于巩固了二、二十遍，这比起单纯的作业练习的效果要好得多，而且学生在实际中锻炼了自北竖索己的口语和听力，其劳动成果也容易得到承认，反过来又促进了学生的学习兴趣。从另一层面讲，这一方法也为学校如何增强学生之间的交流，增加学生间的友谊的途径，培养学生关心他人的思想提供了有益的探索与借鉴 二、表演法 新教材一个鲜明的特点是：交际增多、内容贴近生活、可操作性增强。因而为各种教学法的应用提供了契机如果教师结合教材内容能将其改编成符合学生生活的小品、哑剧、相声等表演形式，令他们表演出来，这也不失为一种激发学生学习兴趣的好方法 笔者在上JEFC第一册第28单元时，就将该单元的内容改编为哑剧，让学生表演出来，表演中还让未表演的学生用英语说出表演的学生所作的动作的意裕梨思；结果两节课就完成了四节课内容，测验表明：学生掌握较好，90％以上的学生一次性可以通过。 应用这种教学法应注意：改编的内容要与课本相结合，又要与学生实际相结合，同时还应具可表演性；表演中教师要善于控制局面，不能跑题；表演后及时总结，可布置相应的作业如举行表演比赛进行强化和巩固。 三、答记者问法 JEFC教材中有许多练习句型的ASK AND ANSWER内容，如果一味地采用教师问学生答或学生问教师答这种教学形式，开头可能有效，稍后则会使学生丧失学习兴趣。但若采用答记者问形式，其效果则大不一样。笔者在上第一册PEOPLE AND WORK这一单元时，采用了这种教学法：首先预习课文，大致领会单词及句型的意思，接着在课堂上宣布举行“记者招待会”，教师回答学生提出的有关该单元知识的所有问题，每一位同学都是CC'FX’的记者，“记者招待会”结束后，写一段介绍本次招待会的文字 四、秘密接力比赛 秘密接力比赛是一个游戏，源于社会心理学的一项实验 笔者将其改成用来学习新的单词和句子。具作用是训练学生的短时记忆、口语及合作精神，激发学生的学习兴趣趣 其操作程序是：1．将全班分为4－5个组，每组人数10人左右；2、确定要传的内容，这些内容可以是—一个句型，可以足新单词，也可以是—个短故事；3、告诉每组的第一个人所传的内容。第一人再传给第二人．依次传到最后一人：4．每组第一位与最后一位同时公布所传内容，根据其传的内容是否走样及速度评出优胜；该游戏要求在传递过程中不能讲得太大声让其他学生听见．违者犯规；各个组所传内容可以是相同，可以不相同。 当然激发学生学习兴趣的教学法很多，但真正达到提高兴趣的目的，各种教法还应交替或综合使用，还要不断创新；同时教师在使用教学法时应把握一个原则：激发学生兴趣的最终目的是为了学生更好地掌握、理解知识。完成教学任务然旧。如果偏离这个原则，便会走上兴趣主义道路，这是我们应该避免的。 （摘自《重庆教育》2001－3第40页）