反思： 一、内容的选择 对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们用，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力，简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。 二、目标的定位 排队我们已经接触过，交替排序是这学期第一次接触，我将目标定位在初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进行排序；愿意大胆表述排序的规律。 三、活动的组织 这个活动分二课时，第一课时是以老师操作为主，第二课时个整个活动以孩子们的操作为主，活动中作为老师的我要给孩子最少的干预、最多的观察和最大的耐心。现在提倡让幼儿进降絮行自主、合作和耻葛探究性的学习，这就需要我们更多的观察孩子、了解孩子，给孩子自由的学习空间和足够的时间之法贸。 活动中我欠缺的是教育机智，引题时，我让孩子找交通工具的排队规律， “这些交通工具是按怎样的顺序排的？”有个孩子说“后面排飞机。”当时我的第一反应是，他怎么就回答了我的第二个问题呢。我肯定了他的回答后就又回到第一个问题。其实事后想想，我为什么不顺势引导，马上问“你怎么这么快就知道了？”这样一个问题，也可以达到我绕了一个弯路要幼儿得出的结论。 示范时我出示的是最简单的排序方法，“一红、一绿、一红、一绿……”对大部分幼儿来说都很简单。然而孩子的模仿性很强，操作时，很多孩子只是在模仿我的排序，没有发现更多的方法，比如：选择多种颜色进行排序，排出“两红、一绿、两红、一绿……”，“一红、两黄、一绿、一红、两黄、一绿……”。 活动没有让孩子在原有的经验进行提升，再让孩子学习新的排序方法，获得多种的排序经验，得到发展。