成功教育小宝的3大原则 教育学家和心理学家研究中发觉：成功的父母在教育小宝时使用的批评方式和原则与不成功的父母是不同的。成功父母更多地自学倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。 　　无错原则 　　当小宝发生 淘气 、打架、损坏物品等行为时,传统教育观念认为小宝犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。 　　无错原则认为：这是小宝对客观世界进行 探索 的行为，在小宝自个的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，小宝的淘气、损坏物品是因为不正确的认知，他并没主动犯错误的动机。千万不要所以而认为他是一个令人郁闷的有意惹人生气的“不爱”小宝。小宝的对、错的观念与成人有很大差别，他们主要是以自我为中心来认识周边的事物和人的。 　　示例一：小宝在跑动中冲撞另一个小宝 　　他这种做法不是为了把别的小宝撞倒取乐，这是他与其余小宝沟通交流的一种手段，估计他只是希望另一个小宝同他做追逐游戏。 　　示例二：小宝总爱翻箱倒柜，拆装玩具、电器等 　　他绝不是一个淘气的小宝，而是一个好奇心强、特别精明的小宝！小宝须要不断地对周边事物进行探知，从而积累经验。他不断地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。 　　示例三：小宝到邻居家里拿了东西，到家后就据为己有 　　这可不是道德问题。这是小宝对物品占有欲的一种表象――自个爱的东西就象是他的胳膊一样应当属于自个。在婴儿期，这种现象是特别自然。无论是长大后道德上多么好的人在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥悼源唤他。父母应逐步引导，让小宝分清楚自个家的东西与其他人家里的东西是不同的，可以让他玩片刻再送还给人家，而且应该在小宝愉快情绪下让他归还物品。 　　无批评原则 　　一些父母在日常小宝教育中，一旦小宝发现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使小宝不知应当如何去做，自信心大大受挫，于是只会啥也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺少主动性等个性问题。 　　对0－3岁的小宝来说，说理性批评是有帮助的，可是他并不能完全听懂。所以，教给小宝正确的行为方式判别啥是对，啥是错。而且，在不停地尝试中，小宝会感知哪一些是令人爱的行为，哪一些行为是不招人爱的。 　　示例一：大哭不止的小宝 　　没小宝是爱哭的。面对大哭的小宝，对其进行严厉地批评没有什么意义。父母应当把力气放在分辨小宝的哭泣原因，再想些协助他的方法。假如小宝是由于针理以毫要求没得到满足而大哭，父母应耐心告知他不能满足他的原因。假如解释和劝导都无效，可以适当采取不理睬行为，让他哭够就OK了。 　　示例二：小宝咬人 　　无批评人代表姑息纵容小宝，必须的时候采取措施，如隔离方法。咬人行为是不被允许的，这个时候可以采用隔离的方法。首先向小宝指出这种行为是不可以的，接着让他暂时离开这种情境。同大声斥责、批评比较起来，隔离方法会马上见效，并且用行为是小宝意识到行为不被允许更直接、作用会更好。 　　需注意的是，隔离通常不会导致对小宝感情的伤害，但不要把小宝关在小黑屋等令小宝恐惧的地方。隔离只是在规定的时间内，让小宝得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。 　　无压力原则 　　一点儿压力也不给小宝，让小宝在一种极为顺利的环境中成长，那么小宝长大后碰上困难了岂不手足无措？事实上，无压力原则可不是这样理解的。 　　现代教育学和心理学认为，一个只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的 思维 。 　　示例一：一些语言是父母不该有的 　　有点父母在养育小宝过程中碗府，盲目运用自个的权威地位，食小宝内心产生不必须的恐惧和紧张。 　　“你要是做不好，长大只能要饭了”！ 　　“再不好好做，就把你关进小黑屋”！ 　　更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的小宝”！“你再不听话，将对你怎么样怎么样……” 　　此类语言或者做法，都会给小宝导致不必须的恐惧，使小宝失去对自个的肯定和勇气。小宝在恐惧和紧张情况下往往产生自我被动、退缩、怯懦。 　　示例二：幼儿园教师让小宝在冰雪天穿不多的衣服做户外活动。 　　平日里我们说一个估计有压力才会奋进，这种压力是指挑战，它是在已经有了战胜困难和战胜自我的思想预备和勇气。这些小宝是在鼓励、进取、内心充满勇气的状况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。 　　示例三：爱迪生童年的故事 　　爱迪生的整个小学教育是在妈妈的身边完成的。由于在学校里，教师完全是专制式的，而且教师不允许他提所谓愚蠢的问题。相反地，爱迪生的妈妈对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良的教育,和成为一个伟大的发明家。