抓紧找个专业的机构去训练，孩子程度高的话，这个年纪会取得很大进步，再拖对孩子不利了。推荐以琳，www.elimautism.org，但是排队要很长时间呢。我也是自闭症的家长，希望你们好运！

有种比较简单的做法，就是去找专门部门——心理医生，毕竟他们是这方面的高手，给你提供专业指导。 若不想，那家长就要多给引导，多给鼓励的话，发现孩子的兴趣，比如：做游戏，画画等。并由此出发，逐步提高孩子的各方面的能力。 还有，我个人觉得啊，其实你不需要太担心，只要你愿意花时间关心自己的女儿，就一定能成功...。毕竟她才4岁。祝你好运！

带她去海边玩玩，或者水族馆，看看海豚，好像有帮助

一、教者示范法 示范与模仿是人们学习的重要渠道。这一原则基本上也适应于对自闭症和其它发展残障孩子的教育，不过在操作上要求有所结构化。教者示范法的教育目标在于训练孩子的模仿能力和轮序能力。教者示范法的基本程序可以归纳如下。 第 一，教者注意到孩子的兴趣，并将之运用于对孩子的教育过程之中。 第 二，在开...始训练之前，教者必须先取得孩子与教者的共同注意。这种共同注意可以表现为目光的接触或互相听着对方等等。 第 三，教者先根据孩子的兴趣示范一个语言行为。 第 四，如果孩子能够模仿，马上给予表扬；可能的话并使其得到与该语言相关的实物。 第 五，如果孩子没有反应或说得不对，教者再次示范该语言行为，作为一种矫正。 第 六，如果孩子还是不能正确模仿，教者在提供矫正性评语后，让孩子得到想要的实物。 下面是一个假设性的例子。小刚是个6岁的自闭症孩子。教者看到小刚在摸录音机，就知道他想听音乐声带。教者就对小刚说：“说‘放音乐’。”(示范)小刚说：“音乐。”(部分模仿)教者又强调说：“放音乐。”(矫正性示范)小刚于是说：“放音乐。”(正确模仿)“对了。你要放音乐。我给你找个好听的音带。”(教者肯定，给予自然奖励，加上语言扩展。) 二、要求——示范法 要求——示范法的教育目的是帮助孩子提高其语言能力，社会交往和游戏能力。在采用要求——示范法的时候，教者要为孩子准备好充足的玩具或活动用品。当孩子对这些物品发生兴趣时，教者就可以用要求——示范法进行训练。这一方法与上面讨论过的教者示范法有很多相似之处。不同的是在教者示范前，教者会先提出要求或口头指令，以让孩子有机会独立回答。如果孩子能够做到这一步，教者马上给予表扬，并使其得到与该语言相关的实物。如果孩子不能独立回答，教者再用示范法。 以下是步骤列举。第 一，教者摆出几件玩具让孩子选择。教者留下孩子所选的玩具(如玩具火车头)。 第 二，教者提出要求：“告诉我怎么玩这玩具。”如果孩子能够正确地反应，教者马上给予表扬和奖励。如果孩子不知道如何回答，则用下面步骤。 第 三，教者可以示范给孩子看如何使用该玩具(如推着玩具火车头说“开车了”)。 第 四，教者然后让孩子碰玩具并学教者说话。教者要等到孩子说话(“开车了”)后才放手让孩子持玩具。 第 五，等孩子玩一会后，教者说“轮到我了”并要过玩具。 第 六，教者然后示范新的语言(如说“开得真快”）。教者应该经常替换活动和语言以吊起并保持孩子的兴趣。 当孩子有一定的进步后，教者在动作与语言中往往加进停顿。如孩子能在这间隙中讲出有关动作的话，则应得到自然奖励；如孩子在这间隙没有说话，教者可示范或提示。例如两个大人与一个自闭症孩子玩球。一个大人说“给我球”后，另一大人即扔球给他。然后其中一人可持球面对孩子，但稍作停顿以给孩子主动说话的机会。如孩子说“给我球”即扔球给他。如孩子不说话，则用前面介绍过的方法给予必要的辅助。 三、时间延迟法 前面讨论的两种示范法都是由大人先说话，然后孩子能够反应或模仿。时间延迟法的教育目标则是要求孩子能主动说话。许多家长习惯于孩子有需要立即给予帮助。时间延迟法要求大人等孩子开口后才给予帮助。大人可用环境诱导和鼓励示意等方法帮助孩子开口。时间延迟法主要步骤可以归纳如下。 第 一，教者首先应该利用需要创造孩子开口的动因。如有孩子要看电视但却没有遥控开关。 第 二，教者还要建立所谓的共同注意。如教者站在离孩子不远的地方。教者注意地看着孩子等等。 第 三，教者知道孩子想要什么，但不马上给予帮助。教者注意着孩子的举动。 第 四，如果孩子有语言要求，教者马上对此给予表扬，并给其所要之物。同时还可以加上语言扩展。 第 五，如果孩子没有反应，或有语言但并不正确，教者可以再回到前面提到过的教者示范法和要求——示范法的训练阶段。