日记；6、办作文报；7、悦读悦写等。通过这些方式和手段丰富学生表象，指导写作方法，让学生在快乐中促进表达能力的提高。 情境体验；丰富表象；教学策略 习作教学是语文教学的半壁江山，也是一线教师困惑最多的地方。长期以来，作文教学多以命题作文为主，“老、旧、虚、拼”现象屡见不鲜。其主要原因是教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意院昌识，对作文垃险航缺乏减欺兴趣。 写作心理研究指出：作文必须经历“物－意－文”双重转化的过程，即将现实生活、客观事物转化为观念或情感，再将这种