是不是宝宝没兴趣，目前市面上的美术教育有几种情况： 1、填鸭，灌输式的教学方法，这是最不好的一种。 老师一味用教的方式让孩子学到 绘画 技术，结果孩子只学到技术却没有学到艺术。 孩子需要画画是因为内心有需要画的东西，有画的需求，他们可以在画的过程中发现艺术，接着被艺术鼓舞，产生用艺术表达自己的愿望。 教与不教之间，需要相当精细的把握，这是很难的。 而填鸭式的绘画教育，则不分青红皂白，一概都教。 2、老师想方设法创造一些使孩子感兴趣的绘画方式（在盘子上画，在玻璃上画，在蛋壳上画等），由于方式和工具的多样，使孩子对绘画特别感兴趣。 孩子产生绘画的愿望被老师借用，老师设计一些能够产生良好效果的绘画内容，就会产生一批看上去令人震惊的绘画作品。老师、家长和孩子都乐在其中，时间久了，唯一糊涂的可能就是孩子。他们会搞不清这些作品好在哪里，也搞不清自己想表达什么。 这样的美术班目前是市场上最流行也是最受欢迎的。老师会在事后给这些画冠以是培养 创造力 的、培养 想象力 的等等类别，家长也区别不出来。 这样的绘画课对孩子没什么伤害，但孩子不能从绘画课中获得太多用来帮助内在建构的东西。 将来有一天，孩子不满足于这种绘画形式了，可能会变得像没有学过画一样。 3、老师从孩子非科学领域（艺术领域）的能力呈葵需要出发，结合孩子内心的需求设计课程。 如：观察能力的培养。 要培养孩子在绘画、文学、和人类生活感受所需要的观察能力，就要按照正确的观察系统设计课程。课程要考虑不同年龄层次的认知特点和不同个体的喜好，从整体到局部，从个别到一般，将孩子引领到利用绘画语言来表达自己观察结果的领域中去。 就说对于圆的物体的认知，老师授课会先将无棱物体和有棱物体呈现在孩子面前，问孩子们发现了什么，再根据孩子的发现，一步步将孩子引领到对无棱物体的发现上，然后再将无棱物体的特质提取出来； 具体操作举例：老师将桔子、土豆、苹果全都画成同样规则的圆，却向孩子宣布自己画的是这三样水果，孩子由于急于纠正老师的错误而发现了物体的个体特质。然后老师再让孩子对桔子、土豆、苹果加以创造，用这三样物品做为母体。在这样的再创造中，孩子会发现自己的能力。 一举两得。这样的结果使孩子用艺术的语言和老师限定的原材料表达了自己所要表达的内容，在老师的帮助下，孩子会发厉垃菜现自己的能力，更能从中获得鼓舞，从而产生自主使用此项能力的动机。 这样的孩子，他们的绘画能力和观察能力由于获得使用而获得发展。 但这样的教学方法被下面提到的第四种教学方法批判，原因是这种教学方法太过于追求能力的发展，被认为是功利的。 4、老师本人艺术素养极高，按照自己的成材道路，为孩子们设计了一条同样的成材的捷径，直接将已经成熟的艺术家本人的艺术盛宴端给孩子享用。 孩子在这样的引领下，也会产生一张张令人惊叹的艺术品。 但是，当这些孩子认为画一匹很象马的马，比画那种连自己也看不懂的画更重要时，孩子就会陷入苦闷之中，因为老师会认为他要画的那种马不够艺术档次，而半查孩子却执意想画自己的马，此时，孩子的需求和艺术家的需求就会发生冲突，搞得双方都不愉快。 上面几种关于美术教育的简要说明，大家可以自己参照比较。