好书与坏书的区分，并不是一件简单的事。说到好坏之分，我觉得先要区分阅读的四个层次。读书是重要的。但也有很多大人疑惑：为什么我的孩子阅读量并不少，但从大人看来，感觉阅读收效甚微？谈到“收效”，往往会被人认为“功利”，会有人建议“阅读是生活方式”、“阅读不要太功利”。我当然赞成“阅读是生活方式”、提倡“不功利的阅读”。但纯粹的不功利，是不可能存在的。每个人都希望成为更好的自己、有更幸福的生活，这就要求个体对世界更有贡献。因此，阅读既是非功利的生活方式，也是不断自我学习、终生学习的最好途径，是实现幸福、得到幸福的一种方式——后者简称为“学以致用”，其实也是功利的一种。但这是种积极意义上的“功利”。 在这个基础上，我认为阅读可以分为四个层次： 1，激发阅读兴趣； 2，培养阅读能力； 3，加强思考意识； 4，做到学以致用。 最重要的是把这一切落实到行动中，努力达到“知行合一”的境界。 这四个尺径层次，从微观上看，有时完全是叠加在一起的。 比如大人给孩子读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》（注：一本图画书，讲鳄鱼很害怕见医生，而医生也很害怕见鳄鱼这样的病人，彼此害怕着完成治疗的故事）—— 1，大人激发了孩子的阅读兴趣：书上原来有这么有趣的故事！ 2，在培养纺唉坊孩子的阅读能力：用图画协助，让不识字的孩子轻易把妈妈讲故事的声音转换为自己脑海里的画面。 3，孩子会思考：鳄鱼和牙医真的那么可怕吗？其实，可怕的也没那么可怕，牙医怕鳄鱼，其实鳄鱼也怕牙医。 4，做到学以致用：如果牙齿不好，就得去看医生，我还是乖乖刷牙吧！ 但从宏观来看，以孩子的成长、甚至以人的生命历程为时间段来观察，这四个层次应该是递进的关系。 第一层次的激发阅读兴趣，对孩子来说，可能功效最大的是口头文学。比如爸爸妈妈讲的故事、爷爷奶奶念的童谣等等。（跑题一下：口头文学可以说是一切文学的母体。但开始被学者关注、研究，还是近些年的事，其重大价值与意义还有待继续挖掘。）一旦得知这些有趣的事物书里还有很多，书就对孩子产生了最初的吸引力。这里要指出一个误渐降区：对年幼的孩子来说，童谣、儿歌往往比古诗词更能激发阅读兴趣。因为古诗词虽然朗朗上口，但内容对孩子而言还是偏艰深。童谣、儿歌同样有韵律，内容更贴近于孩