初为降欺人母，自然开心！但随着小孩的一天天长大，便对孩子的教育日益关注起来，对自己的下一代，寄托着很大的期望，而艺术启蒙教育，则被几乎所有的家长们公认的必修课。但谈到艺术，很多人都认为抽象或深奥，因而家长往往出现两种心态：一是期望值过高，二是少儿艺术教育无所谓。期望过高的家长们往往迫不及待的希望自己的孩子在音乐，美术等方面成才，有时难免拔苗助长适得其反；无所谓的家长认为艺术细胞是天生的，漠视对小孩艺术教育方面的培养。幼儿艺术教育靠幼儿园和家长共同完成，作为从事少儿艺术教育多年的我，愿意同年轻的母亲们分期进行交流和探讨，希望对大家有所帮助！ 一、少儿艺术教育的范畴： 我们通常在少儿艺术教育分为：视觉艺术和听觉艺术，视觉艺术我们通常指的是美术（书法）；听觉艺术我们通常指音乐。 二、少儿艺术启蒙的重要性： 1、艺术教育能为塑造完美性人格打下基础：少儿期是人格奠定时期，也是艺术教育的最佳时期。 2、艺术教育有助于全脑的功能开发：我们知道，人的大脑分左右脑，分别主管直观感性思维和抽象思维，有兴趣的家长可自行搜索相关的文献（在此不展开）。 3、艺术教育有助于提高智慧和创造力。艺术活动可以整合各种知识经验，对提升小孩对周围世界感悟力，思维敏捷想象力丰富，动作协调灵敏，情感充沛等作用。 4、艺术教育有助于发展少儿的艺术兴趣或发现天赋。艺术能力作为一种特殊才能，个体差异明显，长期的少儿艺术教学中，我细心的发现，少儿的可塑性很强，我们可以针对性的对孩子进行艺术潜力的挖掘。 三、目前少儿艺术教育存在的不足： 1、家庭艺术氛围不够浓厚，许多家庭对少儿的艺术启蒙不够重视，有意识的引导少，或不够科学，以成人医旧的眼光来指导； 2、接受艺术教育途径单一，一般以幼儿园教育或播放影视资料。家长没有很好利用周围环境的一些有利因素，对孩子进行教育。 3、家长本身的艺术修养参差不齐，辅导能力待提高。。。 4、有些幼儿园师资力量薄弱，仅仅限于保管员的角色。 5、家长把过度的把艺术培养寄托在幼儿园，而学校由于学生较多等因素，忽略了小孩的个性发展。 6、把考级和获奖当作孩子学习艺术的主要目的为考级而考级，忽视孩子的学习的循序渐进，忽视孩子的兴趣和潜能。 四、树立正确的少儿艺术培养观念： 1、树立正确的艺术教育的目标-------《幼儿园教育指导纲要》中的艺术目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；悠过航喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 （1）艺术教育必须以幼儿的发展规律为依据。以绘画活动为例，我们根据幼儿的绘画阶段分为涂鸦期、象征期、图式期、和写实期四个阶段。（涂鸦期1.5-4岁突出特点是孩子没有绘画目的，以游戏的形式随意的进行划线活动。象征期4-5岁中班的孩子就属于这一时期。这个阶段孩子的表现动机和信心还很脆弱，对成人的反应也很敏感。象征期的幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的，往往是涂着涂着才发现自己涂画的动作痕迹与某物的外形相似，才想起这一物体。这就是先动笔再构思。由于目的性不强，绘画的内容很容易转移，画着画着突然就转画别的东西。另一方面他们运用的形状比较简单可塑性强，形象的含义易变，这就是一形多义。）也就是说幼儿的绘画进程是抽象——象征——写实；而一般的美术发展历程则是 写实——象征——抽象。多年以来，我们对幼儿美术教育观念沿着反儿童绘画发展规律之道而逆行的，如果很早把幼儿置入“依样画葫芦”的写实中，这样如同如来佛的手掌，孩子是无论如何也跳不出去。 （2）艺术教育的基本宗旨是激发情趣、体验审美感、体现成就感，而不是培养艺术技能。这就是之所以将少儿艺术教育定为艺术启蒙教育的原因。 （3）艺术活动是培养幼儿自我表达的重要方式。艺术教育就是要让幼儿学会“大胆的表达自己的情感、理解和想象”，以艺术教育形象的、愉悦的、开放的、宽容的、自主的方式潜移默化的影响幼儿的健康成长。 2、营造创造性的艺术活动环境。创造性的环境，在创造力发展和创造的过程中具有非常重要的地位。而家长是营造创造性环境的重要人物。在设计和实施艺术活动过程时，家长心中存有教育理念，是否具有创造性，将直接影响幼儿在整个艺术活动中创造能力的发挥。家长可以采用一些适当的方法，去营造创造性艺术活动环境。 （1）尽可能少去干预孩子的活动。孩子正在用心绘画时比较忌讳家长问：“你在画什么？”“你在想什么？”“你是不是在画太阳？”等问题。这种提问打断了孩子正在思考的主题，容易受家长的心理暗示，有可能会因为这种“干预”使孩子放弃自己正在创造的主题。这种建议在其它活动中同样有指导作用。 （2）不要给孩子提供可直接模仿的样式。