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编者按 康达“视、听、动”精神统合语言训练法，是由郑州市康达能力训练中心张桂娥教授经过十五年的教学实践，在自然训练法的理论指导下，摸索出的系统化的对自闭症、语言障碍等儿童行之有效的训练方法。该方法的使用，已经使2000余名来自全国各地自闭症等患儿开口说话，使3000余名语言障碍患儿的泛化语言、社交...语言等能力有了显著提高，造福了千千万万个患者家庭。为了能使更多的患儿受益，张桂娥教授决定将这一方法公之于众。 下面是康达基础语言训练的流程及方法，希望能给大家带来帮助！康达“视听动（动脑、动手、动口）”精神统合语言训练展示
（一）前
言
一、观察评估
1、在老师面前表现如何：
（
1）对家人的离开有无反应；
（
2）对新环境的反应如何；
（
3）对外人的指令反应如何；
（
4）对引导游戏活动反应如何；
（
5）能否参与一些简单的参照活动；
（
6）是否有主动沟通的意愿；
2、孩子独处时的表现：
（1）独处时对亲人的离开是否有反应；
（2）独处时是否有异常行为出现；
（3）独处时是否有功能性活动出现；
（4）独处时是否能主动寻找离开的亲人；
3、孩子在家长面前的表现：
（1）是否特别依赖家长，不愿离开家长身边；
（2）是否在家长面前特别固执，自我为中心（即：想做什么就做什么，不能商议）；
（3）是否在自己不顺心的时候有打家长，躺在地上打头等自我刺激行为？
（4）是否有对家长的话视而不见，听而不闻的现象？
（5）是否什么事情都让家长帮忙做（如：想吃饼干时，将饼干放在家长的手里，让家长替他打开。）
（6）对家长的情感是否淡漠
（
7）在开心时是否对大人有亲昵行为？（如：亲吻家长或抱着家长，微笑）
4、与小朋友一起时的表现：
（1）是否愿意与小朋友进行身体上的接触？
（2）是否能参与到小朋友的游戏中来？
（3）对小朋友的游戏活动是否有观察的行为
（4）对小朋友的存在或离开是否有反应
（5）有无与小朋友主动沟通的行为
5、家人对孩子的教育态度如何：
（1）家庭成员是否支持儿童做康复训练？
（2）家庭成员对儿童的病有何了解？
（3）家庭成员目前最担心孩子哪些问题？
（4）家庭成员对孩子的未来有何打算？
（5）家庭成员的教育态度是否一致？
（6）是否常给孩子特殊待遇？是否对孩子过分注意？
（7）是否对孩子的要求轻易就满足？是否孩子一哭闹就迁就依从？
（
8）是否家务上剥夺孩子的劳动？不让孩子做任何事情？
（
9）当父母在管教孩子时老人是否有当面袒护？
（10）是否对孩子的不听话而无可奈何？
（11）家长都了解哪些训练方法对儿童是有帮助的？
6、综合智能发展状况评估；
（1）大运动能力
（2）注意力
（3）配合能力
（4） 记忆力
（5） 观察力
（6）语言基础方面：
a、口舌操：是否会正伸舌、左摆舌、右摆舌、上卷舌、下卷舌、环转舌、弹舌、舌顶上腭处等；
b、气流量：能否吹气、吹哨子等；
c、上下颚关节是否僵硬；
d、唇部控制的力度如何；
e、口周肌肉是否紧张；
f、口型转换能力如何，等。
（7）视觉模仿能力（参照能力）
（8）精细动作
（9）生活自理能力
（10）认知理解能力
（11）非口语沟通能力
（12）儿童饮食情况
注：以上简单观察内容仅供家长参考。
二、根据孩子观察评估的情况，制定针对性的康复训练计划。
制定计划的原则：
（1）以孩子的基础为出发点；
（2）发展上的适切性；
（3）功能性。
三、根据制定的计划，逐步进行康复训练。系统化训练内容一、心理诱导训练
根据孩子的兴趣，通过多种途径，使儿童能尽快适应新的环境及老师，消除与家长分开时的过分焦虑，使儿童的情绪得以放松，以愉快的心情接受身边的人或事。
1、通过音乐疗法进行诱导：
如：电子琴（见图1）、手机听音乐（见图2）、 儿歌 flash（见图3）等； 图1 图2 图3
2、通过孩子喜欢吃的食物进行诱导
如：薯片（见图4、图5）、饼干（图6）、面包（图7、图8）； 图4 图5 图6 图7 图8
3、通过孩子喜欢的玩具进行诱导：
如：小汽车（图9）、泡泡瓶（图10）、溜溜球(图11)、游戏机（图12）等； 图9 图10 图11 图12
4、通过游戏治疗进行诱导
如：亲子游戏《骑大马》（见图13）、感官游戏《摇摇飞》（见图14）、《抱一抱》（见图15）等； 图13 图14 图15
5、通过家长的同时介入进行诱导。（见图16）
图16二、注意力训练
1、强化物诱导下执行“看着我”；（见图17、图18） 图17 图18
2、手势诱导下执行“看着我”；（图19、图20） 图19 图20
3、主动执行“看着我”的指令；（见图21）
图21
4、利用游戏的中断引导孩子自发观察他人（图22）； 图22
5、 追随手势看物品；（见图23、图24、图25、图26） 图23 图24 图25 图26
6、追视手势拿指定的物品；（见图27、图28） 图27 图28
7、追随眼神拿物品；（见图29） 图29
8、利用多种游戏来建立儿童的有意注意
如：抛接球、手电筒、敲编钟等（见图30、图31） 图30 图31
备注：当儿童的有意注意建立了之后，注意力要作为训练贯穿始终的要求来做，使儿童形成应用视觉的主动意识。三、认识自我
1、呼其名能回视（面对面→旁边→任意方向）（见图32、图33）； 图32
图33
2、呼其名能主动应答（见图34）。 图34[FS:PAGE] 康达“视听动（动脑、动手、动口）”精神统和语言训练展示（二）
四、视觉模仿能力
1、理解“跟我学”或“这样做”或“请你跟我这样做”的含义；
2、能参照他人完成一步动作的模仿；
如：拍拍手（见图35） 图35
跺跺脚（见图36） 图36
拉耳朵（见图37）
图37
刷刷牙（见图38） 图38
拍嘴巴（见图39） 图39
握握手（见图40） 图40
弯弯腰（见图41） 图41
拉衣服（见图42） 图42
扭一扭（见图43） 图43
敬礼（见图44） 图44
点点头（见图45） 图45
3、能模仿操弄玩具；
如：模仿敲鼓（见图46） 图46
模仿敲地板（见图47）
图47
模仿搭积木（见图48）
图48
模仿插棒（见图49）
图49
4、能模仿儿歌中的练续动作；
如：《小猪吃的饱饱》
小猪吃的饱饱（拍手、拍肚子）（见图50、图51）
图50
图51
闭上眼睛睡觉（双手合十放脸侧）
你好，儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。其 常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为...关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。临床上比较有效的具体干预方法有行为干预、结构化教育、语言训练等。
孤独症（自闭症）目前无法治愈，这是一种发育性障碍，非常难以治疗，而且预后也很不好，为家庭和社会都会带来很大的影响和负担，目前孤独症已经纳入致残性疾病中了。