从前是把成蛋顿人画的画作为样本给孩子看，然后让孩子照着去画。因此当孩子认为自己画得不好时，就会把样本和绘画用纸摞到一块，在玻璃窗上描起来。一般的成人都会有这种记忆吧。让孩子按大人的画去画，这就是学习画画了。 这样做的结果就是要孩子按眼睛所看到的那样去动手，也就是为了“手和眼睛的训练”才去学习画画的。不是让孩子按自己的想象和爱好去画，而是让孩子能按现成的样本去画或者是要象真的那样画出放在那里的水果和鲜花，这就是从前进行的绘画指导。 今天的绘画指导和过去完全不同。在今天，让孩子画画的目的是能够让孩子体味到“画画是很偷快的事，通过画画去表现自己的喜悦”。因此，就要让孩子直截了当地表现出自己的思想和感情。并不是让孩子去模仿成人的画法。 那么为什么今天的教法与过去不同了呢？理由是很清楚的。 我们常说孩子是未分化的。也就是说孩子用眼睛所看到的内容，即映在视网膜上的图像与自己的感情和幻想是不能清楚地分开的。也就是说不能客观地去抓住外界事物，这就是孩子对事物的看法。 当看到母亲发怒时的面孔时，孩子就会感到母亲的眼珠瞪得特别大，嘴也好象歪到脸的外边去了，这就是孩子的认识。孩子不能把这种客观事实与恐怖的感情相分开。对抓住了母亲这种发怒时的面部表情的特点的孩子，是不能以“妈妈的眼睛没有那么大，嘴也没有歪到脸的外侧”去提醒孩子注意的。这样的提醒是要让孩子遵循客观的事实去画，实际是要让孩子脱离自己的真实感情去画。孩子不光是用眼睛来观察的，而是用脑和整个身体来观察的。 假如孩子正在一条一直延伸到很远的远方的路上走着，对于要画这条路的孩子来说，就会认为不论是现在走着的地方，还是对面的呈锈远方，路的宽窄都是一样的。所以，当孩子在画画时，就会把眼前的路和远方的路画得一样宽，就会把在路上走的人，不论远近都画得一样大。在孩子看来，这就是真实。 然而，过去的先生却是怎样教大家的呢？“请仔细看，远处的路看上去很小吧，而近处的路当然就看得很宽了。”对孩子进行这样的讲解,孩子也是不会理解的。在画桌子和箱子时，先生就会告诉孩子说眼前的棱线比远处的棱线看起来要长吧”，等等。即使这样，孩子也是难以理解的。 由于老师说了，孩子就只好硬着头皮用橡皮擦了重画。但是，这样画是画不好的。孩子想擦掉重画，也只能画得和原来的一杆。由于老师说“还是不行”，于是就反复地擦，反复地画。但无论如何也达不到老师所要求的那样。这就是过去的绘画场面。这时先生大概就会意识到即使让孩子重画，也不能把远处的画小、近处的画大。于是就只好说：“请不要用橡皮，画错了也不要擦。开始吋把颜色涂得浅一点，然后逐渐深一点”。为了让孩子把远处画得比近处小一点，不这样是不行的。 以前的教画画的方法就是把成人的看法和画法强加给孩子，使孩子背离了自己的感受和所抓到的事物特点去画。 由成年人告诉孩子“这样去画、那样去画”，这就是用成人的画法命令孩子去画。即使孩子想自己试着去画，也会但心自己是否能按老师和母亲所要求的那样去画。有的孩子会说“不会画”而淸父母帮忙，于是父母就绐孩子画出一个筝图，并说“这只是个轮廓”。接着让孩子涂上颜色。有的孩子画完后会不安地瞧着老师的脸色问：“这样可以吗？”于是，老师就指导说：“把影子画得清楚一些，近处的人要再画得大一些。”有时老师也许会说“怎么画的，看我给你画画”等等，结果就替孩子画上了。 这样做的结果，孩子就学不到按己的想象去画画了。只是想着不被别人耻笑、不会受到斥责而按一般成人的要求那样去画就可以了。画完之后，其心情也是不安和担心的。由于不能随心所欲地去画，在心灵上就会留下迷乱的后遗症。 如果回想一下，大家好象都是这样被教过来的吧，所以就讨厌画画坐丰队了，这是很自然的。一般来说，在幼儿园和小学低年级时孩子还是很喜欢画画的，但到了高年级后就逐渐不爱画了。当然，也有的是因为随着年龄的增长兴趣有所改变，但更多的人是由于错误的指导方法所引起的。是不能否认在绘画指导方法上的错误的。