看清学生心理，做好课堂教学 古人云：知己知彼，百战百胜。如今社会，想做耻降一名符合新课改要求的合格的教师，必须得先了解和掌握了学生的心理特征，并在教学中采用与心理特征相应的教学方法，才能真正做到因人制宜、因材施教，达到陶冶学生情操、完善学生个性、提高学生素质的目的。下面是依据学生兵崇的几个心理特征来谈的一些体会。 一、 小学生贪玩、好动、活泼、热情 因为小学生贪玩好动，如果引导不当就会导致课堂大乱。相反，如果能抓住学生这种心理特征，采用互动方式，充分让学生动起来通过律动、表演等多种形式激起学生的活泼热情，调动其学习兴趣，这样就很容易营造出生动、欢快的教学气氛，让学生快乐地学习音乐，又在音乐中得到快乐。在学习歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》中，我让学生充分地动起来：拍手、跺脚、拍肩、握手，为更好地掌控整个局面，又采用小组竞赛的方式，让学生比一比，哪组的动作与音乐的配合有条不混。最后，作为老师的我还走到表现好的组里与同学一起完成握手环节，那时的气氛达到最高潮。其他小组也越来越努力，因为谁都想尝试这种代表信任和奖励的握手游戏。 又如在学习《两只老虎》时，因为这首歌曲本身学生就很熟悉，如果不来点“花招”，学生不会有多大学习热情的。针对这种情况，我们让学生自己改编歌词并根据自己的歌词围成圆圈进行游戏表演：“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快。一只没有耳朵，一只没有胡须，真好笑，真好笑！”学生一边唱着自己改的词，一边学着奇怪老虎的动作，别提有多开心了，连游戏完了都还在咯咯地笑呢。 瞧，这样一来，学生玩也玩了，学也学了，乐也乐了，一举三得阿！ 二、小学生有较强的好奇心和模仿能力 小学生对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。根据这一心理特征，把一些相关的主题内容穿插在一块，形成一个整体系统。例如，在第二册《跳起舞》一课中，把《我是人民小骑兵》、《挤牛奶》、《草原就是我的家》和第五册的《草原上》、《我是草原小牧民》，放在一起进行教学。在教学中，根据曲目要求自然运用了多媒体画面、舞蹈、课外草原知识故事等多种教学方法。可以想象一下场景：学生眼前首先出现的是蓝天白云、茫茫草原的美景，然后悠扬的《草原上》已经慢慢响起，再是伴随着《我是草原小牧民》的欢快序幕进入那《小骑兵》的赛马盛况。瞧，在赛马之余还能看到勤劳的男男女女在那快乐地挤牛奶呢！（《挤奶舞》）看，多美的生活画面呀，真是《草原就是我的家》啊！ 这样，教学内容既丰富又形式多样了，始终都有新鲜的东西让学生的好奇心得以满足，上课时就自然精力集中、投入，兴奋地来接受知识了。哎，这么多内容学生一下能接受吗？不用担心，你可别低估漠视学生的能力，他们是非常乐意接受和模仿新事物的，而且能力还非常强呢！况且一旦你的课堂内容激起了学生的好奇心和积极性，那就算他上课没完全摸透，那他课后也会情不自禁地学起来的，这样发展下去，他们的好奇心和新鲜感能促使其学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强，音乐视野也越来越宽阔。 三、自觉性和自制力较差 在欢快活泼的音乐课堂中，小学生一般容易兴奋。祸梅呈有时一旦兴奋好动起来就会不顾一切，往往忽略和意识不到纪律对他的约束，使课堂秩序大乱。这时候老师应给予合理的组织和引导，要求他们不能盲目乱动，应将活泼和有序结合起来，使课堂气氛热烈而又秩序井然。对于自制力差的学生，应慢慢的教育，给予合理引导。自制力是一种意志力的表现，是人们在生活中长期不断修养锻炼的结果，作为老师得视小学生自制力差为一种正常现象。不能呵斥、责骂学生，挫伤他们上课的积极性和学习音乐的热情。比如说有时师生好不容易共同营造出了和谐、愉快、合作的教学氛围，但当你对自制力差的学生突然进行指指点点的批评时，那教学效果会在不愉快中功亏一篑，事倍功半的。为了避免这样的现象，我们必须在课前认真做好课堂设计，对整个课堂要有较强的预见性，做到心中有数。同时在教学中要及时注意调节和引导，在遇到特殊情况时要能够灵活处理，不因一些特殊情况使教学受到干扰。例如，当看到第一组有学生表现“不良倾向”时，我就神秘地走到学生中间定定地来一句：哎，大家看，我们现在表现最好的好像是第二组哦，老师给他们奖励大红花……这时，教室“唰”地一下安静了。（其中动作最快的还是第一组呢。）另外，教学中还可以使用一些音乐口令、手势或形体语言来规范学生们的言行，使课堂气氛向着好的既定的目标发展。例如：“小嘴巴快闭上，左拍右拍坐好来！”，“一二三，谁最棒？一二三，我最棒！” 四、自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬 了解了学生这样的心理特征，我们老师平时就要特别注意尊重学生。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”人人都渴望引人注意，孩子也不例外。在音乐教学过程中，我们要多给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子，不能歧视他们，侮辱他们的人格。相反，老师要更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。因为这些学生的个性和自我表现欲往往非常强烈，正是希望通过一些异常举动来吸引老师和同学们对他的注意。这时，我们要做的不是严厉的批评和呵斥，而是抓住他们这种心理，因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。有时还可主动征求他们的意见，采纳他们喜欢的上课内容，甚至用他们讨论好的方式来上上课。这样，既让学生主动参与、感受了音乐的快乐，还培养了其创新意识，又充分满足了他们那渴望表现，喜欢被表扬、被肯定的心理。 小学生好象是稚嫩的小苗，要想将其培养成参天大树，就得有园丁的精心照料与栽培。在教学中，如果我们能抓住其心理特征，采取相应的教学手段和形式，融会新课程的教学理念，不断完善和改进教学方法，相信，以后一定能不断提高学生学习音乐的兴趣，更好地实现小学音乐教学的目标和任务，将小学生这批幼苗培育得枝繁叶茂！