小儿 多动症 的特征主要表现为活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍（如动作笨拙，发音存在缺陷、 口吃 、吐字不清等）。多动症的病因有遗传、神经心理（如与中枢神经系统成熟延迟有关）、轻微脑破损、生物化学（如与中枢神经递质代谢缺陷有关）、社会心理方面的因素，等等。可是，平日里，不少父母朋友把小儿的活波和小儿多动症划了等号，这就把小儿多动症的外延人为地扩大了。 　　小儿“活波”是天性 　　尽管有点小宝的确很活波，很像多动症的特征，可是并非就是多动症。咋回事这样说？多动症之外导致小宝活波的状况有哪一以豆些呢？ 　　一是年纪特征 小宝年纪小，活泼活波是他们的本性，是再正常不过的事。这是小宝和大人的一个最明显的外在区分。反之，小孩子童像个大人似的沉稳不动，倒真是个令人担忧的事了。 　　二是气质特征 人的气质有不同的类型，有一种类型叫做多血质。多血质的小宝的明显特点就是活泼活波，情绪不稳，注意和兴趣容易转移，做事老是缺乏专心。年纪越小，气质类型的特征就越明显。这也是十分正常的事。 　　三是智力特征 人的智力是有差异的。有的小宝智力确实比通常小宝明显高出一截。这样的小宝和通常的小宝在一块上学，教学内容就会让他们“吃不饱”，他们就学有余力。这些多余的精力这可咋整啊？小宝是不会安排自个的精力的。于是，就老是表现为不小心听讲，活泼活波，时间一长还容易形成习惯。结果，让人没看出他们有多少精明却看到了他们的多动。相反，另一些小宝可以怀疑为知识上有了较多的缺漏，失去兴趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总想做点别的活动。 　　四是教养习惯 有点小宝还会由于从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经导致是不容易改变的，也老是表现为多动。 　　五是标签效应 人的心理行为的发展有个很奇怪的现象，就是老是遵照自个期望的方向发展。说的通俗些就是，认为自个是个什么样的人，自个就老是成为什么样的人。小宝呢？更是这样。只是小宝是从大人那儿学来的。就是说，大人认为小宝是个什么样的人，小宝老是就成为如何一个人。正因这样，小宝老是会来“证实”大人的评价似乎老是有依据的。由于小宝还不清楚自个究竟是如何一个人，大人的评价老是导致小宝的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。这里，大人的评价如同一个标签，因此心理学上把这种现象称为“标签效应”。就是说，有点小宝的相同多动症的表现，是大人不经意间老是的评价“培养”出来的。 　　区分“活波”与“多动” 　　小儿的“活波”和小儿多动症似乎一样，说实话是不难区分的。 　　一是是否目的性 活波小儿的活动是有目的的、有序的；多动症小儿的活动是无目的的、杂乱的。 　　二是是否离奇性 活波小儿即使特别 淘气 ，他的活波并不离奇，能为人们所理解；多动症小儿的多动，则离奇得让人难于理解。 　　三是是否挑选性 这一条最关键。小儿的“活波”老是在活动内容和场合上具有挑选性，比如在学习活动上表现为“活波”，而在看电视或做游戏等小宝自个感兴趣的活动上，则能专心致志；多动症小儿的“多动”在活动内容和场合上是没挑选性的，不管啥场合啥活动都不能使其安静下来全神贯注，都会表现出多动、注意力不集中等特征。 　　按说，这些都是不难区别和理解的。但是，咋回事有点父母朋友却没发觉和理解，而是简单的把活波和多动症划了等号？除了有点广告宣传的误导悼露评外，关键是家教上存在的较为普遍的高期望值心理。因为父母对小宝盲目的高期望心理，老是感到小宝的学业不如人意；一旦小宝的学业不如人意，自然要找原因；大家都清楚真正智力有问题的是极少数人，那么原因在什么地方呢？找来找去就有了“重大发觉”：小宝学习不专心，活波。于是，想起了多动症，于是，小宝从此有了一个标签贴在了身上。 　　不让“活波”的小宝蒙冤 　　一方面，父母教育小宝要有平时心，对小宝多一些理解，少一些盲目，不轻率地给小宝贴上消极的标签。迷立在家庭教育咨询中我们老是发觉这样的现象：小宝身上的问题是父母轻率地贴上的标签给贴出来的，是标签效应的结果。只要您把“小宝学习不专心”挂在嘴边，小宝准能成为学习不专心的小宝。 　　另一方面，具体问题具体对待。小宝活波是年纪特征或是气质特征的表现，您可以忽略不计，适当引导就行了；小宝活波是智力超常，您可以和老师或有关方面联系，对小宝采取特别的教育措施；小宝的不专心是因为学习障碍，您就想方法给小宝补课；小宝难于安静是因为习惯，您就着意从培养习惯入手。 　　当然，有句话叫“冰冻三尺非一日之寒”，小宝的问题也不是一个早晨导致的，也不能指望定个多动症就有啥灵丹妙药，可以一个夜晚就处理了。只要您心思用到了，小宝就能健康的成长。