小学生的数学学习方式应该是多样化的、现实的、有趣的、探索震辨性的学习活动。因此,在数学作业设计中,积极实施多样化、趣味化的数学作业形式,让学生做喜欢的数学作业,可以激发学生做作业的兴趣,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,进而逐步改善学生的数学学习方式,从而提高作业训练的有效性。一、让学生自主选择,做喜欢的数学作业在同一个班级里,学生的认知水平存在着一定的差异,针对学生不同的基础,设计一些有“弹性”的、有层次性的作业,把高生殖“选择权”还给学生,充分调动他们的学习积极性,发挥他们最大限度的自主性。努力让他们爱上做作业。1.要求不同,供学生自主选择可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C,中等生可选择B,稍差点的可索评选择A。但要注意此种设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,广泛收集教材外的题型设计。例如:在教学了“长方体和正方体”后,我便设计了如下的作业:A.一个长方