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数学不仅仅是一门课程，更是一种游戏，数字的排列，运算，组合，拆分。提高孩子的兴趣，应该从教学方式入手，不能只考虑孩子做多少题，得多少分，更应该让孩子感受到学习的快乐，解决问题后的满足感。比如，有个游戏叫做“成语玩命猜”，通过形象的图画，文字，猜是什么成语，这样一来，孩子即能玩，也能学，并且这样的记忆...也深刻，不是更好吗？
一、创设学生熟悉的生活情境，在实际中 解决数学问题
新教材增加了联系实际的内容，为学生了 解现实生活中的数学，感受数学与日常生 活的密切联系，增加对数学的亲近感，体 验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源 。例如，一年级上册教材第114～115页 的实践活动“我们的校园”，根据教材我在 教学中是这样处...理的，选出六个学生都喜 欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加 哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪 个活动参加的人数最多，哪个活动参加的 人数最少？活动人数最多的组比活动人数 最少的组多多少人？”立刻，学生的注意 力由玩转移到了思考问题上。教室里开始 互相争执，各执一词，互不相让。接着我 又问：“能不能想出一个好主意，能清楚 、明了地看出结果？”这时候，我就开始 引导学生如何进行统计，在不知不觉中， 让学生经历了数据的收集、整理过程。学 生不仅学习了收集和整理数据的简单方法 ，而且初步感受到了用统计方法解决问题 的过程，为形成统计观念打下了基础。
又如，一年级下学期的“位置”这一节课也 是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排 座位，给每个学生发一张票按号就坐，学 生在寻找座位时就会思考、观察、理解第 几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看 前后左右都是谁。所以这一节课学生们的 兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题 我根据素材，把这幅图设计成活动画面内 容，学生可以按自己的想法随意摆放，然 后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这 里既使学生明确了方位，又体会了解决实 际问题的乐趣。
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学 的美
“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学 故事令人终生难忘，故事中有生动的情节 ，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅 吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。 打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的 童话内容，如一年级上册的第6、7页小 兔盖房子，第14、15页野生动物园，一 年级下册第20页热闹的小河边，第41页 小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的 情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学 知识，需要探索才能完全理解，这就容易 激发儿童主动探究的欲望。
在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我 鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的 无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这 一单元后，我给学生留了一个画画的任务 ，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要 体现出有规律的美，并且取一个好听的名 字。第二天，我发现学生的能力真的是不 可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光 下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中 一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着， 河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有 规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数 学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴 趣。
三、以猜为动力，引导学生探索数学的奥 秘
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每 一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的 这种心理，教材编排了一些数学游戏：如 一年级上册第13页的“比长短”，第19页的 “猜数”，一年级下册第44页的“估一估， 猜一猜”，等等。
一年级上册第13页的“比长短”，通过猜铅 笔的长短，使学生明白在比长短时，要注 意各种不同的情况。教学第19页的“猜数” 时，我先告诉学生我一共有几个玻璃球， 左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这 样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了 数的分解和组成以及加、减法，加深了对 数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫 。
在教材的启发下，我多次创设这样的情境 ，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐 步的提高。如教学“猜数”，我先在卡片上 写上45，然后告诉大家：“我写的数个位 上是6前面的数，十位上的数比个位上的 数少1，猜猜我写的数是几？”这样的游戏 丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习 体验。
四、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手 动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知 学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成 材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住 。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有 一个做风车的手工活动。活动开始时，先 拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学 生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体 会长方形、正方形边的特征，从而了解到 ：长方形的对边相等，正方形的四条边都 相等。在此基础上，让学生用一张长方形 纸做出一个风车。在这个过程中，学生既 体会了平面图形的特征又看到了它们之间 的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了 正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成 四个三角形时，又看到了三角形和正方形 的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车 所转动的路径是一个圆。
在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各 种操作、探索活动中，观察，感知，猜测 ，感受空间方位的含义及其相对性，激发 学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新 意识。
五、在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己， 课本就有意引进竞争意识，激发学生学习 兴趣，例如，一年级上册中第13页“谁摸 得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时 间，看谁算得又对又快”，一年级下册中 第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强 好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛 时，要给学生充分表现自我的机会，让他 们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立 信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁， 认真总结经验教训。如果比赛完就了事， 那么长才干的只是少数学生，大多数学生 仍得不到提高，易产生自卑感。
我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋 中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的 同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下 册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发 挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌 成为学生的好朋友，我主要采用四人小组 合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人 记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做 加、减法或连加、连减，看看谁的数据大 。学完“100以内的数的认识”后做抽牌比 大小游戏，我们常常活动一节课，课中， 学生不知道做了多少口算题，练了多少比 大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得 多。
总之，新教材为我们提供了相当丰富的教 学资源，只要教师把真诚的爱献给学生， 把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有 效利用教学资源，合理安排课堂教学，一 定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把 学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是 我们课程改革的信念，也是我们教师所要 追寻的目标。
上一些培训班，且看一些关于数学的名人事迹，了解他们，并产生对他们的敬畏~~（还是靠自己的态度的改变！！）