我承认，我对书名《睡懒觉的小星星》的书名有偏见，以为是那种冲进儿童文学的鸡汤文字呢。直到我认真读了这么多的文字，然后读给家里的另外三位成员听。9岁和6岁的儿女好久没有听我读这样的故事了---他们甚至都知道是图画书，她们的妈妈都困得不行了，却在听了开头后坚持听完，摞下一句话“我超级喜欢月亮老爹，”，到头睡去。

孩子们感动的哭了，他们觉得小困困太可爱了，居然愿意去帮助一个冷冰冰的石头心的强盗。

因为是睡前共读，“睡懒觉的小星星”倒觉得贴切，把孩子们感动得这样，却也超出我意料。孩子啊，孩子，总是让成人出乎意料。

听说，这本图画书源自一出儿童剧，想象得到这样的情节设计在舞台表演时，我们要是坐在台下，会不会周围一片感动的点战声响？ 

因为这样的创作背景，看这本图画书好像是到剧院观赏了一场情节起伏、表情生动的儿童剧。尤其可以想象，天上地下，不同的舞台背景，不同的人物，能够给我们的欢乐、教育和思考。

也就对这样的横开本超长画面有了好感：不就是一幕一幕的舞台么？

“蓝蓝的调调，多好啊！”女儿赞叹道。这个篇章，小困困还没有被罚到地球上呢。天上的星星们……正在“长尾巴”的讲述中，发现了地上的人间困剧---睡不着的孩子、失去了方向的水手、找不到韵脚的诗人。

正是一个叫“小困困”的孩子的懒觉改变了一切------她没有及时地出现在她的位置！看到这里，成人们立马与作者心意相通了：是啊，睡懒觉，迟到，哦，这是多么可怕啊！

盈亏自如的月亮老爹那个时候也这样想，于是，后续的故事变得顺理成章，既然小困困没有遵守规定，只好接受这样的“处罚”---去地球上走一遭。 

这样的故事孩子们是能够接受的，成长中的孩子需要承担。可是，对于小困困在地球上的遭遇，估计孩子们会有更多的担心：她还能回到天上吗？

这个问题，其实省略了孩子们的一个承诺：如果我们不“这样那样”了，你还会跟以前一样爱我吗？

当然，这个问题成人自有答案，就隐藏在月亮老爹临别的那一抹眼泪中。可是对于孩子来讲，他们得听从最爱的人的安排，并对这种安排化为自己的承诺---“证明自己有足够的责任心，可以胜任天上的工作，然后才能回来。

在我和儿女的共读中，女儿已经开始怀疑了，“小困困要怎样做才能证明呢？”你看，这是阅读的教化功能，故事“顺手”给阅读中的孩子们提出了禁止性要求，而阅读中的孩子会“自动地”接收这些信心。而儿子的话里透露着这样的意思，离别已经使小困困得到了教训----有了离别之苦，她能从望远镜中看到亲人，都是莫大的安慰。

我们可以期冀成人的包容，慢慢陪伴孩子形成自律。有时候，一些些“剥夺”是不是也可以加快孩子的成长呢？ 

童话里的教育性必不可少，这菠套一篇也不例外。我曾经在编儿童读物的时候，经常会为故事中出现的“反面角色”而纠结---有些孩子需要“榜样示错”，而我认为更多的孩子需要事先的客观描述，让孩子知道言行的适当性与否，需要正面的引导。但自古以来的童话总是有很多“教训”让孩子来承担。

小困困因为睡觉之困，而得到了离别之困，对于孩子而言，与亲人离别是最大得困苦。所以，从这个角度来看，这本书在亲子共读以后，孩子会容易得到“不要贪睡”“要帮助人”的警醒。

但是，小困困毕竟是灵气的小星星，她对于蛋蛋的帮助也给月亮老爹和我等上了一课。是不是在纠正、规范孩子们的过错时，尝试采取更宽容与更理解的态度，用“唤醒”来替代“塑造”呢？

不过，每个孩子都不一样，有的需要恐怖的离别唤醒爱的责任心，有的需要温柔的包容唤醒冰冷的内心。

或许，图画书中小困困的“深刻”教训和蛋蛋的“温馨”结局，正是要调动大人们开始思考。我们如何跟孩子谈到“责任”这样的话题？

特别特别巧，CD中传出我喜爱的齐豫的歌声：

“天上的星星，为何象人群一般的拥挤呢？地上的人们为何又像星星一样的疏远，嘿，嘿…”

由此，我想到，绘本的阅读同样可以延伸到舞台上，即便不是根据绘本改编的剧目，我们也应该带着孩子走进剧场。

三岁正是我认为的可以去看儿童剧的初始年纪，我们家的儿女都是在三岁开始走进儿童剧院的。儿子正好看的是根据绘本改编的《你看起来好像很好吃》，女儿第一部是《小汽车变变变》。之后他们看了诸如《憨憨猫皮皮鼠》《白雪公主和七个小矮人》《十二个月》《绝对小孩》《西游告急亲记》《岳云》《皮皮长袜子》《马兰花》《魔方大厦》《心愿》《卖火柴的小女孩》等剧目，观看儿童剧不仅是一种艺术的阅读，更是艺术的欣赏和艺术的享受，相信可以帮助孩子审美情趣的认知和形成。

现在儿童剧的市场逐渐成熟，每年都有数部新编 或经典的儿童剧目全国巡演，带着 孩子们去感受感受吧。

李一慢，儿童阅读专家，新阅读研究所研究员。