可以侧面提醒你的朋友，应该提供良好的正面榜样。家长在日常生活中有情绪郁闷、烦躁的状况时，不垃稼峡要迁怒于周围的人和事物，不要在孩子面前刺殊说不文明的话。应借助有益的活动分散注意力，调节情绪，为幼儿提供良好的榜样示范，这有助于增强幼儿对自我情绪以及行为的控制能力。采用自然结果的方法。在人身安全没有危险的情况下，家长可让幼儿经历自己行为的自然结果，让其“自食其果”：故意打翻饭碗就没饭吃；故意损坏玩具就没有玩具玩，或玩破损的玩具；故意丢掉正在吃的食物，就没有吃的。暂时隔离。“暂时隔离”是指在幼儿有破坏性行为时，家长让幼儿自觉地离开愉快的情境到乏味的隔离地点去，这样能立即终止孩子的各种破坏性行为。家长应选择安全、乏味、无趣的隔离地点，让幼儿在乏味的空间思考以非破坏形式解决问题的方法，进而表现出良好的行为。在制止幼儿的破坏性行为时，家长对幼儿的要求需明确、清减坐楚。家长在教育孩子时要避免发牢骚、唠叨、抱怨等，使幼儿抓住重点，明白错在哪里。家长应只对孩子的行为而非本人表示不赞同，更不要批评其个性或性格，否则将伤害孩子的自尊，增强其破坏性冲动情绪。恰当运用关注。在实施规则或幼儿在任性赌气时，家长要转移孩子的注意力。不要在无意中关心孩子或向孩子做出妥协，妥协会在无形中强化幼儿的破坏性行为。幼儿终止破坏性行为，家长要及时给予充分的关注、鼓励。家长要帮助幼儿以非破坏性行为来代替破坏性行为解决问题，如幼儿爱抢别人的玩具，家长可以帮助幼儿练习以交换玩具代替抢夺玩具等方法进行正面强化。坚持教育的一致性。家庭中的各个成员要以同样的标准要求孩子，以同样的处理方法处理孩子的破坏性行为。有必要的话，家长甚至要和幼儿园老师做好沟通工作，确保在幼儿园和家中，同一种破坏性行为会受到同样的处理，杜绝孩子钻空子的可能。