教育是个永恒的话题，孩子的教育犹在首位。 有教有学，行豆禽兽都存在，更不用说人类了。老母鸡带小鸡、大狗带小狗，这是常见的现象，能比较形象地说明禽兽的教学问题。 关于教学这个问题，有很多书，并且都能很好地说明问题。我的理解是：教是传授者告知的，学是孩子自己领悟的，“教育无定式”，“学无定式”，教与学都没有固定的模式，是多方面的，不仅仅局限于教科书。学习的方法有无数种，但最适合某人的只有一种。我常常对我身边的同学说：“每个人都有一种最适合自己的学习方法，我的学习方法不一定适合你，如果你的一门或几门学科的学习成绩提高不上去，为什么不用我的学习方法试试呢？”因此，我只谈我对孩子教育的感受。 教孩子学话，为人父母的几乎人人做过。孩子呀呀学语的阶段，他的发声纯属自然。大人要做的不仅仅是买一些音像资料给孩子听或看，也不仅仅是不停地逗孩子说话，而是要面对面模仿孩子说话。因为孩子只能发一些简单的如“啊”、“囡”、“哦”等语音，受大脑发育的影响，还没有意识，模仿一些生僻字的发音。如果不注意这点，让孩子模仿音像、大人说话，要孩子改变口型，势必困难巨大。只有大人模仿孩子说话，因势利导，逗孩子说话的时候（其实是大人模仿孩子），孩子纯自然地跟着大人发音，当然要容易的多。比如孩子哭时的发音一般为“啊”，可以逗孩子叫“爸爸、妈妈”；孩子有时候也会发“囡”这个音，可以逗孩子叫“奶奶”；孩子发“哦”，逗孩子叫“婆婆”等等。 让孩子不断地看“新环境”。孩子5个月左右，开始对周围的事物产生好奇，比如形态各异的玩具、变换不定的颜色等。这就是这个年龄段顿套的孩子，开始有意识地去抓东西（玩具），抓不着就闹；不仅仅是需要抱，更要抱着不停地走的原因。 孩子的启蒙问题，应兼顾语言，从数字入手。 教孩子数手指，虽然人们的看法各不相同，但还是必要的。这里的教，不仅仅是音像，更重要的是动作，一开始是大人做动作，让孩子看或听；大约在孩子出生9个月起，尽管孩子不一定会说话，但大人还是需要有意识地让孩子自己做动作（不能勉强）。人有十指，这是天生的（少数人除外），从孩子有一丁点儿意识开始，首要的可能就是用手抓住什么东西都往嘴里送。俗话说：“十指连心”，如果有意识地经常教孩子数手指，孩子通过看、听、说、做的一等系列锻炼，有助于孩子的智力发育，加强孩子对数的理解，特别是十进制的理解，更有助于孩子眼、耳、口、手的协调统一。 语言的学习跟语言环境相关密切，语言环境允许，孩子学两凡辨评种以上语言没有什么不可以；大多数中国人学习外语或大多数外国人学习汉语，都感觉比较困难，其道理都是一样的——没有语言环境。一般来说，一个孩子在进入小学一年级之前，能熟练地从1数到100，掌握10以内的加减法，理解本民族语言的发音规则，了解《子弟规》、《三字经》、《千字文》中的任意一篇，孩子的启蒙教育就过关了。 孩子好动，坐不住怎么办？俗话说：“猴（孩）子的屁股——坐不住。”这需要大人更有耐心，“己所不欲，勿施于人”，如果大人借口事多，不陪孩子坐的话，这就很难办了。通过调查，家长每周至少有5个小时与孩子面对面，这样的家长才算勉强合格。抽个时间，经常陪陪孩子。在孩子特别不听话的时候，可以严格控制孩子两个小时，什么事都不干。这样做孩子肯定很难受，很反抗，也很无奈。在孩子平息下来之后，再跟孩子讲道理：“没有大人不爱孩子的，也不愿对孩子这样做，但这是孩子太调皮造成的。如果孩子听话，这种事怎么会发生呢？”起码告诉孩子：如果不听话，就没得玩，如果听话反而可以多玩一会儿。 关于武力威慑。对于孩子不听话，好多大人无可奈何。因为在特定的阶段，跟孩子讲道理，孩子不一定能够理解。在特定情况下，武力反而显得更加直接有效，古人就有“棍棒之下出孝子”的说法。但武力不宜滥用，偶偶用一下，让孩子知道，如果他不听话，大人“一定会”打他，保持武力“威慑”也就行了。