我们班的何泉林同学是个活泼开朗、机灵爱动的孩子。而且他头脑聪明、反应灵敏。但是他在低年级学习期间，由于父母过分溺爱，从而导致了他对待学习有一种随过认心所欲的思想，基础知识掌握得也较差。 我刚和他接触时，就发现他在课堂上发言积极主动，但注意力很不集中，时常东张西望、交头接耳。有一天上课，他回答完问题后，就立刻扭头试图和后面的同学进行再“交流”，好像意犹未尽。当时我并没有马上制止他肆柿，而是将课堂教学陡然停了下来，当全班鸦雀无声时，他立刻回过头来，不知发生了什么。然后我问他：“何全林，刚才你回答老师的问题表现得很好，想必你还有很多话要和大家分享，不然为什么回头和后面同学说话呢？”他一开始咧着嘴很高兴，然后默默地地下了头。见他知道了自己的错误，于是我对他说：“上课时你动脑思考很不错，说明你在认真听讲。但不举手就随便说话，既会影响到你对后面内容的学习，又会影响其他同学的听讲。就因为你多说几句话不仅影响了自己还影响了那么多人，你说这样做对吗？”他毫不犹豫地大声说：“不对，我下次绝不会影响别人的学习了。”在以后的一段时间里，他果然进步不少，而且发言比以前更积极了。 但我发现他上课虽然慢慢变得好了不少，可下课似乎也不像以前那么活泼了。在上体活课时，我发现他一边和同学们做游戏一边还用眼睛的余光看看我，好像怕我一看到他哪个动作幅度大了，就会算作他不守课堂纪律，而批评他一样。我想他是误会我的意思了。我只是想让他在课堂上有秩序，而不是在体育活动时也要拘谨起来，这样的话哪有快乐可言呢？为了让他明白“学要学得踏实，玩要问得痛快，只是要分清时间和场合”的道理，我就和他们一起玩了起来。我们在快乐中学习生活着。 但他在家里学习时还不是很配合家长。他母亲检查他的作业时，他很抵制，这样时常出现了早上作业带不齐，或作业做得不完整的情况。我打电话和他家长沟通时，他母亲跟我讲，她觉得何全林已经进步不少了，如果再严厉监督，他会闹情绪的。我对他母亲说，他现在是形成良好学习习惯的关键期，如果此时不对他加强巩固，而松懈管教，那么前面的努力也会前功尽弃的。我还让他母亲在出现问题时就及时打电话给我，我会和孩子仔细沟通的。在与他多次交心的沟通时，我特别多给他赞扬，相信他一定会好好努力加油，不会让老师失望的。果然，后来他比较配合家长了。 后来有一次他感冒发烧得较严重，可是他仍然坚持来上学，我一天问他好几次敢务挎要不要回家休息，他都说没关系，能坚持。每每看到他坚持不了低下了头的时候，我很心酸更很感动。在期末考试时，他的语数英每科成绩居然都达到了优秀，这是让人难以想象的进步。