我们所谓的读图，不是不顾孩子的需求，自顾自地讲或者自顾自地提问。读图什么程度算可以了？对应什么程度对应多少？没有统一的标准，唯一的标准就是看孩子的反应。讲书的时候都会用眼睛余光看孩子的眼神在哪里停留，对于他停留多的地方，我或者是放慢速度给他时间让他看，甚至可能完全就着他停留的地方引申开来，完全放弃了...书本身的文字。 那文字怎么办？一般来说，一本书都会反复讲。每一次的不同恰恰是符合了孩子认知发展的不同层次。这次关注的内容因为这一次讲透了下一次知道了就不再多究，下一次可能关注的就是别的方面的问题。所以可能第一次完全讲的是图。甚至仅仅是其中一部分的图。而后面可能仅仅是文字甚至就是读文字。 所谓的书要读厚再读薄，也恰恰通过这种不同的方式体现出来。孩子通过不同的角度去理解一本书。 为了不打扰他听故事的兴趣，也为了让一个故事完整地呈现在孩子的脑中，还有一个考虑是怕经常性地中途提问会影响他将来的注意力-------这个问题如果按照上面的思路，完整呈现有机会，不会因为这一次的部分呈现以后就没机会完整了。至于注意力，你的提问不是没有对象的，你是看到他专注于什么和他讨论，只不过用开放式的提问来引导话题而已。如果他正专注于什么，比如说看图，比如说听文字，那讲故事的人应该能感受得到。这个时候自然也不会提出问题来。 所以讲故事的过程，是三者（讲的人听的人和故事）融为一体的过程。所有好的做法，都只能使一体性更明显。而不会破坏它。