孩子厌学怎么办？---南昌维特成长专修学校
一、厌学的本质
厌学与教育相伴而生，它在不同的历史时期有不同的内涵。古代教育内容单调，就是背诵、练字、对对子，学生厌学。少年鲁迅就是其中一个，老师在上面讲课，他在下面描绣像，看小人书。分析一下当时学生厌学的心理，那是因为教学内容单调，没能满足孩子的求知欲。...再看看现在，教学内容确实是丰富多彩了，语数外、理化生、政史地、体音美，但学生还是厌学，这又是为什么呢？仔细想想，现在又走向了另一个极端，内容太多太多，学得太累太累，喘不过气来，再遇上好心的家长，请上家教，报上兴趣班，你说还让学生活不？不厌学鬼就出来了！如果将古代和现代的情形仔细研究，就会发现，尽管厌学的表象各不相同，但本质是一样的，那就是当教学内容、师长的要求与孩子的接受能力脱节的时候，孩子就厌学。过去没有满足，现在又超负荷了。这就好比让大人去听小孩子的课，他肯定打瞌睡； 反过来，让小孩听大人的课，也一定是对牛弹琴。老师和家长如果明白这一道理，那么对孩子的要求可能就会合理一些，可能就会更符合孩子的实际，因材施教可能就会更多一些，就会想方设法激活、调动孩子的求知欲。
二、厌学的表现形式
1、直接的表现是在学习上
听课方面：上课不听讲，有的同学甚至连书都不拿，有的课本虽然拿出来了，但不做笔记，人在课堂，心在外面，递纸条，画图画，谈天说地，更有甚者，写流氓话，画流氓图。
作业方面：长期拖欠，交不上来。或“迟到一天交给你”，或“有了今天没明天”，或“千呼万唤始出来”。
书包方面：放学以后，不给家里拿，里边乱七八糟。
对待考试：不当回事，坐不住，作弊，老早交卷。
2、间接的表现是在行为上
一个人的精力总是有限的，这方面用得多了，那方面就用得少了。既然厌学了，学习上花费的精力少了，那么多的精力肯定要通过其他方式宣泄出来，不然就难受，于是就逃学，就打架，就谈对象，破坏公物，打电子游戏，恶作剧……所有这些都可以说是厌学的副产品。
3、深层次的表现是孩子的心理发生了一系列的变化
一个孩子一旦厌学，一般来讲会有以下一些心理表现：
抑郁：表现为沮丧，兴趣淡漠，态度消极，悲观失望，做什么都觉得没有意思，不专心，把一切过错都归咎到自己身上，社交上退缩，不愿和人交往。
学校恐惧症：害怕上学，学校对他而言无丝毫欢乐可言，上不完的课，作不完的作业，老师的逼迫，同学的竞争，除了学习还是学习，还学不懂，不会做，孩子怎能不怕？
可能会产生轻微的强迫症：一种是观念强迫，老想某个事情，不想不由他。如上着课，他老想着还有几分钟下课，一节课看表十多次；或上着课，老惦记教室外面某个东西，不由自主地要去看。一种是行为强迫，不由自主地重复做某个动作，自己浑然不知。如，手里搓个东西，吃纸，转钢笔，手或脚有节奏的晃动等。不管是观念强迫，还是行为强迫，他自己都意识不到，但很明显，注意力不集中，影响了学习。
想其他办法，希望引起别人注意：作为人，都有这种需要，孩子厌学了，他想在学习上引起老师和同学的注意，很困难了，于是他就想其他办法，如搞个恶作剧，上课捣个乱，着装古怪，发饰新潮等，这些表现并不能说明这些孩子品质就坏了，他仅仅是为了满足自己要引起别人注意的心理需要。
三、厌学的原因
教育问题，牵涉到社会、家庭、学校三方面，孩子之所以厌学，三方面都有责任。
社会因素：现在是市场经济，一切都讲效益，但由于我们历史上的原因，在很大范围内还存在知识贬值的问题，人们形象到说：“胸内科医生不如胸外科裁缝”，事实上，在很大范围内我们的分配制度是向苦、脏、累、险倾斜，这种做法，不利于员工学习知识、学习技术，影响到学生的学习身上，就会导致学生价值取向的偏离，他们就会天经地义的认为，只要我有力气，我照样可以挣大钱、当老板，何必现在要辛辛苦苦地去学习呢？这些东西，客观上导致学生学习动力不足，厌学情绪产生。
学校因素：素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实，高考指挥棒依然在指挥一切，除了学习还是学习，第二课堂活动少之又少，使学生对学校生活失去了兴趣。另外我们有好多老师教学方法陈旧，还是传统的“填鸭式”的教学方法，课堂气氛沉闷，没能够调动起学生求知的积极性和参与性，导致学生厌学情绪产生。
家庭因素：
1、父母包办一切，溺爱孩子，会导致孩子厌学。孩子就会觉得，这家里多好啊，潜意识里不愿去学校，而且，父母过分宠爱，不利于孩子踏实认真学风的形成，随着年级的上升，学习就跟不上，导致孩子厌学。
2、父母不正确的教育方法会导致孩子厌学。一种是挫败孩子，对孩子要求太高，孩子达不到，于是说你怎样怎样笨，久而久之，孩子的自尊心每了，你说我笨我就笨，我干脆不学了。一种是压垮孩子，父母望子成龙心切，把孩子泡在题海中，又是家教，又是兴趣班，孩子不堪重负，于是厌学会导致孩子厌学。
3、父母剥夺孩子的好多权利，导致孩子厌学。孩子的生活应该是丰富多采的，在这一年龄段，他们回产生好多矛盾，独立性与依赖性并存，有了自己的小秘密，小圈子，有了冲破家庭走向社会的强烈要求，他们不愿与家人交往，更愿与同龄人交往。但孩子们的好多权利被父母剥夺了，穿什么衣服的权利、交朋友的权利、文体活动的权利、选择文理科的权利等。孩子们觉得生活真是乏味极了既而厌学。
四、厌学的对策
1、培养孩子的学习兴趣。心理学有这么一个基本原则，当你有某种需要的时候，才会产生兴趣。比如，天气冷了，你就开始对保暖用品产生兴趣；比如你剃了个光头，你就开始对帽子产生兴趣，包括它的品牌、质地、大小、外观等。学习也是一样，当你有了某种强烈的需要的时候，你自然会感兴趣、自然会刻苦。比如我们大人，假设今天厂长说你给我写个报告，明天我给你涨三级工资，我敢说你哪怕熬夜熬到天亮，你也一定会完成任务。作为学生学习，他对学习的需要并没有这么迫切，但也并不是没有，我们完全可以想方设法去强化他这种需要。我们完全可以在生活中给他出些难题，让他觉得知识贫乏的可怕，既而产生学习的需要，增强学习的动力。
2、引导孩子观察生活，思考生活，让他们体会到观察、思考的乐趣，进而养成观察、思考的习惯，对求知、学习感兴趣。这要求我们老师在上课时一定要改变方式方法，不要把什么都讲了，一定要给学生留有观察、思考、学习的余地，让他们自己亲历知识形成的过程，洞悉其中蕴涵的知识规律，真知灼见。
3、对孩子进行一定的挫折教育，不要一味的溺爱孩子，培养孩子吃苦耐劳的精神。
4、对孩子多表扬，少批评；多鼓励，少挖苦。即便是批评，也讲点艺术，把握两个原则，一是表扬式批评（在批评之前，在另一方面对孩子予以表扬，使他有个好心情，然后再对他进行批评，这样他容易接受）一是对事不对人（批评时只涉及现在这件事，而不是把这个人彻底否定掉，说你怎么这么笨，不可救药之类的话。