幼儿园音乐的播放是幼儿园的事情，与物业无关。如音乐影响到其他住户的正常生活和休息，物业可提出改进意见。本案例应该是业主向物业投诉，再由物业向幼儿园提出整改造成的。你可以联合多位家长，做做7栋那业主的思想工作，双方都谈谈，走有一个解决的办法。

我个人觉得，幼儿园的一日活动必须是要保证的，早操、上课、游戏和户外活动等。那位业主，你既然怕幼儿园吵到你，当初买房子的时候，你怎么没有想到这一点呢？将来你的孩子难道不要上幼儿园吗？幼儿园的早操一般都是在8点半以后，我想这个应该不违反规定吧！ 如果这个幼儿园不能保证孩子的正常活动的话，那就不要上那个幼...儿园喽。这是最好的解决办法。

我理解这里家长的做法，我是中信东泰花园的业主，毗邻幼儿园，幼儿园的音乐也同样吵了我家宝宝睡觉，小宝宝睡不好影响各方面的发育。幼儿园是盈利机构，管理者有责任不影响其它业主，其实他们也有办法改善这个问题，比如放小音量，或者改善音响质量，或者休改一下作息时间，8点有很多小宝宝都还在睡觉，这不是一家宝宝的问...题。 另外我说一下幼儿园的音响确实太差，发出都是刺耳的声音，我想对幼儿园宝宝的听力也有影响吧~~~

宝宝识字的可怕后果！ 关于幼儿识字与幼儿该不该识字的话题不停是早教界的一大争论，多少年来，一言半语，争持不停，却历来没能有一个相反的观念。假定没有争论还好，争论多了，招致每个家长的心思都很矛盾。不让孩子识字吧，别的孩子都在识字；识字吧，却有那么多的“专家”赞成幼儿识字，真是无从选择。专家吃过饭没事...说几句，吵几句，那是消遣，也是业务需求。最惨的是千千万万的家长，苦不堪言，学也不好，不学也不好。 就此为难的状况，北京某报关于“幼儿识字”的报道刊发后，立刻失掉社会各界的猛烈关怀。本报也就此面向社会展开讨论。广阔读者各持己见，谈了自身的疑问和观念。针对读者关怀的“幼儿识字该不该”、“高速识字能不能”、“右脑识字的科学根据在哪里”以及“幼儿识字后小学教学怎样教”“幼儿不识字上小学怎样办”这些Issue(问题)，本报将持续刊登相关看法。 本报关于“幼儿园识字”的讨论，失掉了省内、乃至全国读者的猛烈关怀。随着讨论的深化，广阔读者的Issue(问题)也末尾细化。今日，本报将讨论的Issue(问题)逐一列出，希望能够抛砖引玉，引发您的思考。其中“反方”指赞成在幼儿园识字的一方；“正方”指赞成在幼儿园识字的一方。 【来自幼儿园】 1．是不是偏离教育大纲？ 反方： 某幼儿园王园长：“幼儿园的孩子大多是3-6岁的幼儿，他们的紧要义务就是玩，幼儿园的义务就是阅历游戏来展开孩子的各类基本才干。让孩子整天学汉字，家长和教员会把肉体放在孩子认字数目上，这样随意偏离国度制定的幼儿素质教育片面展开的大纲。” 正方： 识字本来就是一种基本才干和基本素质，而且是很紧要的基本才干和基本素质。“玩儿”和识字一点也不矛盾。识字也并非是幼儿园的专注内容，假定能够让识字与其他游戏巧妙结合，共同实行，让孩子轻松识字、快乐识字，这样又有何不妥呢？可否偏离教育目的，不在于学什么，而在于怎样学。 2．小小孩子就认那么多字，有啥好处？ 反方： 家长刘先生：“孩子学这么多字又什么好处？又不会写，学了也等于白学，没什么作用。” 正方： 幼儿识字的好处是在太多了。首先，幼儿识字后可以延迟读书，知识积聚相应就快得多，儿童认得和理解事物的年龄也会延迟，智力会失掉延迟展开。日前由少儿出版社举行的“学前儿童识字教育研究会”上，来自京沪两地的专家认为，三岁至六岁是儿童学汉字的最佳年龄，让孩子尽早阅读，对培育孩子的学习兴致有益而无害。 第二，它还具有开发智力的作用。日本东京有多所教幼儿识字的幼儿园，据他们从1967年末尾的一项研究，五岁末尾学部分汉字的孩子智商可达95，四岁时末尾学的可达120，而三岁时末尾学的可达130。（注：智商判别标准，80以下是愚笨，120以上是很聪明）。 第三，科学家经调查发现，中国和日本患失语症的人要比欧美国度少得多。这是由于欧美国度运用的英语是单脑文字（左脑记音义），而中国和日本运用汉字是复脑文字（左脑记音义，右脑记字形）。因此儿童早识字能开发大脑已然是公认的理想。 3．幼儿的小手，能写字吗？ 反方： 某幼儿园的张教员：“认字就得写字。幼儿园的孩子小，骨骼发育还不全部，手唯有一点点，手指头很细，恐怕连笔都拿不住，让他们写字，这一定是不行的。假定长时辰的拿笔写字有可以会招致孩子手骨骼的变形，乃至还会影响视力，招致过早的近视。” 正方： 不能写字就不能认字了吗？认字一定要和写字一起实行，这是一种错误观念。理想上，从孩子降生的第一天就末尾了“识字”。先学的是汉字的音，每天都在听，都在学。然后每天都会看到周围环境中的汉字，这时学的是汉字的形。至于一个字怎样写则是在儿童适宜的时分实行的。幼儿园里要识字的第一目的应该是阅读，只需孩子见到一个字知道怎样读，是什么意思就行。如今最新出来不少识字方法就非常契合这一理念，比如“麦田拾字”就是针关于小学前孩子学习汉字的，不教如何写，指教如何认字，能够快速识字，一起自主阅读。分段教学，这才是科学的识字方法，写字等孩子长大进了小学再教不迟。 【来自家长】 4．汉字单调难学是全世界公认的，幼儿难道不讨厌？ 反方： 家长王先生：“幼儿园给孩子提供的是学前启蒙教育，紧要是教孩子音乐、美术等片面展开和如何待人接物，是为了更好地与小学教育衔接。假定四五岁的孩子就末尾学单调的汉字，很可以适得其反，从小就构成了孩子的厌学心境，反而影响孩子终生的教育。” 正方： 汉字本身无所谓单调不单调，学习的方法才有单调不单调之分。因此单调不单调是教员的教育方法Issue(问题)，而不是汉字的Issue(问题)。假定有这么一个方法，把每一个汉字必成一幅一幅黑色卡通图像，这个黑色卡通图像正好是汉字的外形，一起和这个汉字的意思密切联络，这样孩子看到这些“字”还会单调吗？假定每个卡通图像都动起来，变成动画片一样，孩子看了还会觉得单调吗？最近出来的“麦田拾字”动画学汉字不就是这样的学习方法吗？幼儿园教汉字应该让孩子们高高兴兴地学，快快乐乐地学，这是幼儿识字的基本准绳，也是幼儿识字教学的紧要内容。 5．幼儿能承受识4000汉字的压力吗？ 反方： 某幼儿园刘园长：“如今中小学都在提议减负，假定在幼儿园里就末尾教孩子学汉字，是不是在变相增长幼儿担负？幼儿园应该给孩子提供一个快乐的、牵肠挂肚的生长环境。郭保华提议的让幼儿园的孩子认下4000个汉字，连小学的六年上去都学不了那么多字，一个3到6岁的孩子怎样能够承受得了呢？” 正方： 减负是科学减负，不是自发的减负，减负是要减去现行教育内容中那些没用的、成为担负的东西。假定我们把最紧要的内容也看成是担负不去学习，而让孩子听之任之，这就从一个极致走向了另一个极致。等到孩子错过了最佳学习的关键期在学可以就晚了，孩子在三岁到六岁时是记忆东西最佳的阶段，幼儿园里的孩子在智力发育的最佳时代不学习该学的识字，一旦错过这一时代，给儿童构成的损失有时是终生没法补偿的。另外幼儿也不需求一下学习4000个汉字，只需掌握最基础的800个汉字就足以末尾自主阅读了，在“麦田拾字”教材中唯有1000个汉字，孩子很随意就能全部掌握，阅读读物不需求拼音也不费事，上了小学后和其他没有学汉字的孩子比起来清楚抢先了很多。 6．一本书能更改现行教育体制？ 反方： 家长韩先生：“国度教委把识字学习放在了小学，应该是有它的道理的，这应该也是许多教育专家研究多年总结的效果和阅历。国度为什么不把识字教学延迟到幼儿园阶段呢？我们假定把识字教育延迟到幼儿园实行，这种超前是不是太轻率，与社会大潮也不合？” 正方： “识字难”是我国基础教育暂时未能攻克的课题。可以说几十年来，国度教育部门都在探求。如今也有不少像“麦田拾字”这样优秀的识字方法也不停的在推出，本年教育部在全国的38个实验区实行的大规模基础教育改造已然说明了这一点。至于说幼儿识字与社会大潮不合更不对。美国1997年的国情咨文中，就提出让美国儿童八岁进到阅读，十二岁上网。布什上台第二天，立即发布了《不让一个儿童落后 No Child Left Behind》的教育改造方案，一起制定出从幼儿园到小学二年级阅历“阅读第一”来提高识字的计划。 7．幼儿识字，拿出科学根据来？ 反方： 家长刘先生：“孩子能识字当然是好事，但是在很短的时辰学那么多的汉字就怕孩子承受不了。还有，这么多的汉字能认上去吗？有没有科学根据呢？” 正方： 不管从生理上