第一感觉是——原来这就是“尊重孩子”！之前我也听说了类似“把孩子看做是一个独立的人来看待”这样的理论，但是真正理解了，还是看到这本书以后。 首先关于倾听：由于孩子的表达能力问题，从表面看来，似乎“倾听”没有什么作用。但是倾听可以有效地帮助倾诉者调整情绪，进而自己思考处理问题的方法。成人如评认究此，孩子亦如此。倾听孩子的过程，其实就是孩子自己反思、自我管理了富的过程。 其次关于家长的命令与要求：家长给孩子规定的做与不做，都是在把大人的意志强加给孩子。这是一种不对等关系。每个孩子其实都是好孩子，需要家长做的，不应该是命令，而是家长以尊重为前提，根据自己孩子的心智水平，帮助引导孩子认识、接受并遵守这些规则。 第三关于“鼓励孩子与我们合作的五个技巧”：1.2两条关键是平静而耐心。平静而耐心地描述问题或提示，实际上就是引导孩子思考面前有什么问题，应该怎么做。这才是孩子更容易接受的，进而也是更容易改正的。3.孩子讨厌一个叨叨的妈妈。有些事情，一个简单的提示，孩子就能够明白。孩子之所以会让妈妈反复说一个问题，只是因为孩子还只是个孩子。我们大人很多时候不一样也会明知故犯，甚至在同一个地方摔倒两次吗？我们应该接受孩子们的成长速度。4. 就事论事。简单说出实情的问题，从来都不要给孩子否定的总结性的评价。5.换一种表达方式，有时更合适。甚至比语言更方便，更能引发孩子的思考，进而自我管理。 第四关于几个技巧，无论是用那种技巧，前提是态度要端正：她还只是个孩子，可以犯错，甚至可以反复犯错。家长可以对她的错误生气、愤怒，但一定只是针对这件事情究菠、这个错误，而不能迁怒于之前的错误，更不能表现出对孩子的厌恶。你一旦掺杂了“不纯洁”的情绪，孩子会敏锐的察觉到，进而影响到任何一个技巧的发挥作用。 不知道我是不是更偏爱《正面管教》，还是因为先读了《如何说》，自己的认知水平提高了？呵呵。总之，两本书中共同提到的东西，我会感觉前者给我的感受更深刻。比如共情，比如奖惩无用论，再比如暂停区。