首先您要选择，品牌比较大的机构；时间比较长的机构；看他们的课程都有什么，一般一个成熟的机构分类都比较齐全，从0到16岁的都会有。最后去试听老师讲解的课程，一个专业的老师在和孩子聊一会后就会知道孩子在那些层面是欠缺的！

朋友，您好！ 您的提问非常好！确实，现在很多家长、老师甚至孩子本身都存在类似这样的家庭教育方面的疑问，都希望能找到最合适的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能积极主动地学习、健康快乐地成长，从而达到提高孩子综合素质的目的。其实，切实做好孩子的家庭教育比在外面找教育机构往往显得更为重...要。因为，孩子终归是孩子，就好像一棵小树苗，不加以引导培育就很容易东歪西倒、难以成材，凡是小孩身上总有些性格和行为上的缺点、偶尔犯一些小错误，的确会对他的学习和生活带来一定的负面影响。其实有利于教育孩子的方法有很多，你需要仔细考虑和选择恰当的方法和教材、建议也可选择观看适合自己的家教视频节目，这样综合起来才能对症下药、行之有效。看了以下分析和推荐的视频资料，相信您就能从中得到想要的答案了。 由于在现时的社会大环境、应试教育模式和接收西方开放式教育等重重因素影响下，我们的孩子就像生活在一个大染缸里一样，很容易就被染污了，沾染上某些不良习气，例如娇横任性、叛逆不听话、不诚实、上网成瘾、打架、厌学、好动、注意力不集中、上课不专心等问题，尤其是处于幼儿及青少年阶段的中学生情况更为严重！教育的目的就是要改正孩子错误的人生观、价值观和世界观，以及由这些观念导致的各种错误行为。虽然教育孩子的方法很多，有的人采取虎妈狼爸式的教育，还说是“赢在起跑线上”，人的一生其实是马拉松式的长跑过程，即使赢了起跑线，能跑多远、坚持多久、谁笑到最后还是未知之数，往往是适得其反的，因而个别人所谓虎妈教育的事例无论他们成功与否，都不值得崇拜、学习模仿、甚至广泛推广，这样教育会给绝大多数孩子造成永久的、不可磨灭的心理伤害，不堪回首的童年就是这样导致的！如果打孩子进行体罚教育，后果可能相当严重，将来会报复到年老的父母和孙子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不浅啊！相反，反而是培养孩子健康的人格和乐观向上的精神更显得重要。想要从根本上教育好孩子，培养孩子学习和生活上的良好兴趣和习惯，建议您赶快让孩子喜欢上《弟子规》！圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文 入则孝 父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊......（多读一定能提高孩子的责任感和启发孩子的智慧）。您看，这真是一部“大孝经”、一位最好的家教老师！写得多好！琅琅上口，易读易教，网上还有很多视频故事教学素材，有多个版本适合各阶段孩子观看。作为父母，只要您愿意多些鼓励孩子和您一起观看（这个很重要，您喜欢看能带动他的兴趣一起看，孩子天生好奇、易受他人影响），一定能让您的孩子喜欢上她，如果能在现实生活当中努力去做、尽量落实里面的教诲，何愁不能教育好孩子呢？ 同时，您的提问涉及到广大家长和老师都非常关心和渴望解决的青少年儿童思想品德、行为语言和学习成绩的家庭教育问题，家长的正确教育引导在孩子的健康成长教育过程中起着决定性的作用。因此，在平时的家庭日常生活中，诚挚推荐各位家长和孩子们观看陈大惠老师策划监制的优秀中华传统文化教育大型公益论坛系列纪录片《圣贤教育　改变命运》（又名《弟子规说明书》），这是一个非常有利的关于德育与家庭教育的免费网络资源，能在快乐和感恩的氛围中感悟人生的真理，有助孩子提高健康成长学习进步，认识灾难事故因何发生，能做到趋吉避凶，真实不虚！能针对孩子身上的各种问题对症下药、是一剂治疗良方！当中一定有您需要的答案，也是我们做家长长辈学习的有力教材，的确是难得的家庭教育经典节目！这个节目里有许多精彩的事例分析，探讨解决孩子教育的种种方法，真是我们和孩子的一位最佳的、一对一的家教老师，也是一个非常不错的家庭教育网络资源，而且是完全免费的，对提高孩子的学习成绩有极大的帮助。生活中，小孩甚至大人都容易出现没有恒心、悭贪、叛逆不听话、上网成瘾、早恋、依赖性强、注意力不集中等各种各样的问题，这些不是能从某个简单方法或措施就能从根本上教育改正过来，变成一个孝顺听话的小孩，而是需要我们全面而系统地进行家庭教育，从根本处下手才能治标又治本。这部片里面有很多专家、老师、家长亲身说法、以其独特的心得体会向大众汇报，启示家长的教育观念会直接地影响到孩子的家庭教育，所以建议家长和孩子一起看，从小接受的家教会影响小孩子的终生，从中一定能获得意想不到的效果！ 片中有一句经典的警世名言：人是能教得好的！好人是教出来的，坏人也是教出来的！可见家庭教育的重要性！ 可是，当前我们面临的种种现实状况是：社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，要做好家庭教育谈何容易呢！家长是越来越不好当了，说实话，很多家长也不会如何当家长，就将小孩出生到这个世上，将很多的教育责任都推给了学校和社会，然而父母是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，推卸责任的话怎么能将小孩教育好呢？确实悲哀啊！而我们做子女的往往不能理解父母的心意和真实体会，只图自己的方便和享受，说实话，真是有点大逆不道啊！到哪一天我们都为人父母了，才能真正领悟这种感受，但往往悔之已晚，哎...很多我们生活当中存在的所谓代沟，都是因为一代一代的接受的教育脱节了，没有很好的连贯所造成的，现在的人太多急功近利、唯利是图，只顾自己的享受而妄顾他人的感受。 我们必须知道，一切教育要从根本做起，就像树要有根才能长树干树枝和树叶，才能枝繁叶茂呀，如果丢弃了根本的德行教育，其他的都只是空中楼阁。在此，推荐各位有缘的朋友，无论看过或没看过的也好，都敬请尽量抽多些时间观看大型中华传统文化教育的优秀论坛节目: 《圣贤教育 改变命运》（可以在百度视频或者优酷土豆搜索播放），但愿看过的人都能够从中得到真实不虚的利益，并且继续利益他人，让我们携手努力，共同创造和谐共存的社会大环境。 希望我的回答对您有所帮助和启示。 衷心祝福您！

bu qing chu

成长的困境——谈儿童的情绪困扰的原因 一、概述 在关爱中成长，在游戏中学习，在欢笑中生活，是成人给儿童描绘的世界，也反映出成人对儿童的期待。尽管成人费心的为儿童安排快乐的童年，以及衷心的希望儿童无忧无虑，然而事实上儿童却是和成人一样，每天面对着瞬息万变的社会变动，接受着成长的学习的挑战，暴露在严重污...染的环境中，生存于家庭与人际关系的压力下。由于儿童的心智功能没有成人成熟，体能不如成人强健，经验能力亦不如成人丰富，因此儿童承受压力与挑战的条件与成人相去甚远。再者儿童所承受的压力常被成人所忽视，儿童又缺乏表达压力及求助的能力，他们的压力不易被及时发现与协助，也未能事先予以防范，所以儿童的困境实比成人们所知的为多。 儿童的困境大都在衍生出偏差或适应不良行为之后，才引起成人的注意。被注意到之后，也未必能获得正确与妥善的照顾。很多具有不良适应行为的儿童，常常被冠以问题儿童的标签。成人未能从儿童的立场去探究其适应不良的本质，又将儿童陷于成人的苛责与要求的压力之下，不但使得儿童失去渡过困境的机会，也增加了儿童适应上不良症状；有些则在进入青少年期才出现偏差行为。当前许多令人忧心的青少年暴力、校园暴力、飚车、自杀等行为，应是根源于儿童时期适应上的困难。本文将从儿童的情绪困扰来说明儿童的成长困境，并说明儿童在情绪困扰中的应对行为及情绪困扰儿童的辅导。 二、儿童的情绪困扰 儿童的每一个新经验、新学习及新技能的获得，都会促使儿童从原有的身心状态转化成新的身心状态。随着儿童的成长，社会、家庭均会对儿童有期待，儿童也对自己有所期待。身心状态的转化与内外在的各种期待，对儿童都是压力，此压力能促使儿童成长，也会造成儿童的适应不良。如Erickson（1968）所言，儿童成长的每一步都面临着（crisis）。危机之意为转化点，它既是开发与强化潜力的时机，也是易使人受伤与适应不良的时刻。亦即儿童在发展中隐含成长与适应不良的可能性。 国内有些研究者探讨儿童生活压力事件，如扬玉女指出与儿童适应欠佳有关的压力事件，在家庭方面有、,、、、、、等八项；在学校方面有、、、、、、、等八项；在社会问题方面有、（如吸食安非他命）等。李源煌探讨国内儿童主要面临的压力事件，指出学生经常感受到的压力事件在家庭及学校方面有：缺乏父母的关怀、考试、缺乏同学朋友的关怀、学业成绩差、物质需求不能满足、父母打骂、缺乏老师的关怀等。在社会方面有绑架、强暴或暴力、车祸、生活空间拥挤等。 梁翠梅的研究以某一小学学生为对象，指出儿童生活压力事件的前十项依序为： （1）看到或听到绑架或歹徒勒索等报导， （2）学业成绩不理想， （3）看到或听到强暴事件的报导， （4）被父母亲打骂， （5）考试， （6）功课或作业不会做， （7）兄弟姊妹与我发生摩擦， （8）与同学发生摩擦， （9）空气污染，同学不守规矩。李源煌根据Chandler&Sherimis（1985）的儿童在压力中的反应组型，发现其受试（四至六年级国小学童）的反应型态为：约有63.3％的受试属于正常功能的反应组型，其余的有压抑型（9％）、依赖型（8.2％）、反抗型（7.8％）、过度好动型（6.5％），被动－攻击型（5.2％）。国内尚有其它关于儿童适应不良行为的研究与论述，说明家庭、社会、学校及个人特质等因素与适应不良行为的相关，以及对于儿童适应不良行为之辅导等。这些论述与研究呈现一个事实，即儿童有着多重的压力，而儿童在压力之下，有不少人会出现适应不良的反应组型。从压力事件适应不良的行为之间，有一个很重要的部份几乎被辅导人员或教师、家长们所忽略，那就是在压力事件中，儿童所产生的情绪困扰。Renn（1989）指出情绪虐待（emotional abuse）对儿童的伤害甚大。Renn认为情绪虐待包括身体虐待（physical abuse）、性虐待（sexual abuse）及忽视（neglect）。这些虐待与国内儿童所面对的压力事件中之、、等相当。 Johnson（1989）亦强调儿童的（trauma）会导致儿童产生严重的适应不良症状。Johnson认为导致儿童心理困扰的因素有三大类：牺牲（victimization）、丧失（loss）和家庭病症（family pathology）。 1.包括被攻击、被抢、被强暴、被乱伦及严重意外等，这些均在儿童生活压力事件之中。 2.丧失：包括明显可见的丧失：亲友的死亡，永久的分离和被迫的分离、生病或受伤等。生活的改变：如离婚、搬家、转学、环境的重大改变、离家、断奶、青春期、年龄的增加等。未被注意的丧失：如结婚或再婚、成就、成功、成长等，这些虽然是正向的经验，但是它让人失去旧有的生活型态和应对模式。 3.家庭病症：如Coleman, Butcher& Carson（1980）所提出的四种失功能的家庭类型：无能的家庭（inadequate families）：无法提供应对生活压力所需的身心资源：反社会家庭（anti-social families）：家庭的价值观违反社会道德规范；喧闹的家庭（discordant disturbed families）;瓦解的家为（disrupted families）：家庭无法适应亲人的死亡、离婚或分离。这四类家庭与不良适应行为及身体疾病有关（Bloom, Asher, & White, 1978; Heathering, Cox, & Cox, 1978; Langer & Michael, 1963; Lidz , Fleck & Cornelison,1965;Wolkind&Rutter,1973）。Johnson所提出的产生情绪困扰的三类因素，亦和前述我国儿童生活压力事件调查结果相一致。 Renn和Johnson均认为儿童在压力事件之下会产生情绪的困扰，若未获得协助，将导致不良适应行为。他们亦强调儿童的情绪困扰不易被发现，因此更需成人特别的加以重视。Renn（1989）说身体及性虐待比较能被发现，而情绪虐待则不易被发现。除非身体与性的虐待致儿童于死，否则相较之下，情绪虐待更具伤害性。Renn指出儿童受到情绪虐待时，并不知道自己已受到侵害，而是认为自己不好，会怀疑自己的价值，对儿童的自我价值伤害甚大。儿童在受到情绪伤害时，在行为上虽然未必马上有明显的偏差或适应不良现象，但是一旦造成伤害，它会一直存在。很多儿童行为看起来是正常的，但是内心是痛若的。由于儿童缺乏自我保护能力，抵抗力也不足，只能以防卫的方式来应对。防卫行为本身即是不良适应的症状。儿童的情绪困扰不易被成人察觉的原因之一是成人对儿童的情绪虐待已习而不察，成人不知自己在与儿童互动时，即在对儿童进行着情绪虐待。Renn（1989）认为成人的下列行为均是对儿童的情绪虐待，如：抽回爱、说坏话、忽视、恐吓、诱惑、压制、讥讽、欺骗、轻视、羞辱、粗暴、拒绝、情绪的否定、讽刺、侮辱、不关怀等。我们的教师和家长很容易犯上了上述各种现象。儿童在此处境之下，必须有足够的心理强度和认知能力，才能抵档成人对他们的情绪虐待。 三、儿童在情绪困扰中的应对行为 Garmezy & Rutter（1983）认为压力事件对儿童的影响，视下列因素而异：年龄、性别、生理因素、气质、智力与技能、长期的心理社会问题、保护因素、社会支持网或亲密的人际关系、社会情境、对事件的认知评估、应对历程。如果儿童本身及其支持网、社会情境等，具有足够的保护性，而且对事件有正确的认知评估与应对历程，则儿童比较不会出现适应不良症状。 Rutter（1983）认为儿童的应对行为包括和[情绪的调