对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，通常而言，是以孩子对阅读有愉快的经验，提高孩子萌发阅读兴趣，获得语言。 一、Collins，N.B.（1997）建议，要让孩子有愉快的阅读经验，可以使用以下头法： 1、以孩子所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给孩子听，并利用小组分享。 2、利用商业图案或孩子的美、劳成品，协助孩子菜键说故事能力的发展。 3、当孩子请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以协助孩子扩展他们的思考；鼓励孩子注意细节，并增进孩子活泼生动的诉说。 4、记录孩子的口述故事尽可能达到正确和合理；孩子必要有机会，让成人替他写下他的故事，用他自个的语言和自个的型态，忠实的记录下来。 二、Elster，C.A.（l994）供应老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：　　1、邀请孩子参与大声阅读的时段：问一些问题，让孩子预测下方将会发生啥事？和孩子的经验作衔接，当孩子熟悉故事时，老师念到孩子熟悉的部份暂时停止，让孩子接下去念；让孩子自由挑选他们爱的故事，老师念给他们听，或让孩子告知或念此故事给大家听，参与的孩子辉佳给一张“阅读小天使”证书。　　2、经常供应孩子参与掌控书本或萌发阅读的机会。有太多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让孩子看书，这样一来，孩子和书的互动经验就嫌不足。老师应当每天有“维持参与阅读的时间”，让每个孩子皆能参与。　　3、反复的念孩子爱的故事书，鼓励孩子萌发的阅读，使这些书能方便孩子自个看，和其余的孩子或成人一起看。孩子倾向看自个熟悉的书来萌发阅读，因此老师在情境的安排上要让孩子能自由取拿。在老师为孩子阅读故事之后，要特地安排时段让孩子有机会自个读或看书，同时强调成人大声朗读和孩子 独立 参与书的衔接。　　4、在成人大声朗读和孩子参与的独立时段中，老师估计有观察孩子的机会。哪一个孩子提问？问何种问题？哪一个孩子在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，孩子怎么样的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自个提了何种问题？做了何种评价？由听孩子的萌发阅读老师可以知道孩子吸收了多书中的内容和语言？ 5、教育父母孩子的“假装阅读”表现和参与阅读是特别珍价格高的前阅读行为，应给予鼓励。（所谓“假装阅读”就是孩子看着故事中的字，逐字读出，但他可不是认识字，只是反复成人阅读给他听时的记忆，因此所读出的字可能和书中不同。 三、Mason，J.M.Peterman.C.与Kerr，B.（1989）供应怎么样使孩子获得语言的阅读 图书 方法，这个方法分三大时期：　　阅读前：　　1、设定此书的目标。　　2、展示此书的封面给孩子看，鼓励孩子预测此书的内容。　　3、讨论书的作者与绘图者。　　4、和孩子讨论此书内容和孩子自个有相关的经验。　　5、和孩子讨论此书的型态（民间故事、虚构、 寓言 、真实等）。 6、分享此书的主角。　　阅读中：　　1、当孩子在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。　　2、将故事的内容精致化，以符合孩子的理解能力。　　3、有时问一些问题，以知道孩子对此故事的理解程度。　　4、若发觉孩子对其中某一段不太理解时，重说一次。　　5、在适度的情节时，让孩子预测下方将发生何事。　　6、让孩子说出自个对此故事的观点。阅读后：　　1、回朔此故事的因素（型态、问题、目标、问题处理等）。　　2、协助孩子连接主角和事件，及和他们生活中相似的事件。府乡搁　　3、鼓励孩子在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。　　事实上为孩子阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有引诱力，有足够且定期的阅读时间，提出能刺激孩子思考及回应的问题，也让孩子有足够的时间思考及回应，气氛让孩子觉得愉快，就够成为孩子阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，是否良好的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在孩子心目中故事永远是好听的。