学生在学校接受教育是多方面的，而教育者最希望学生接受的是正确的人生观，即积极的思想观念。而这种观念的形成不是靠教育者每天的教条的灌输，而应从培养学生的习惯着手，循序渐进，水到渠成。 一、生活习惯 学生在校首先应解决的是生活问题。孩子在父母的宠爱下，自己动手的能力基本没有，在学校则显得手足无措，因而出现生活紊乱的现象。教育者能教给学生日常生活知识，使他们的生活有规律，则会使学生自然明确一定的规范。习惯成自然，自然就不会牵扯其它方面的精力，就会把一些生活琐事当作一种固定的、机械的事去做。比如，早晨起床叠被子、洗漱；进餐按时且统一；睡觉安静祥和；洗衣迅速等等，形成习惯后，这些事情就会变得简单起来，最重要的是培养了学生的自理能力，并且增强了学生的劳动观念，体会到劳动的艰辛和快乐。 二、言行习惯 言行习惯是在长期说话与行动中形成的。首先要丢弃以往的坏习惯，如出金了口成“脏”，行为不端等，然后进行规范性训练。这就要沙涌求教育者以身作则，言谈举止达到文明的要求。如上课教者用优美的语言对学生产生潜移默化的影响，用优雅的动作行为给学生以全新的感受。有一教者在上课前默默地将讲桌上的粉笔头捡到粉笔盒里，然后倒进垃圾箱，这时，学生也不自觉地将身边的纸团捡起丢进纸篓。此教者并没有说教而是用自己的行为告诉学生要保持教室的清洁。推而广之，校园内的清洁也可以通过教者的行为来整顿。这样学生从思想上认识到了保持清洁，营造优雅的生活环境的重要性。 三、学习习惯 学生在学校的主要任务是学习，而学习要有明确的学习目的和优美的学习氛围。如果能培养学生的学习习惯，那么学生的思想也会在学习中得到净化。当然，学生的这种习惯不是一朝一夕所能形成的，而要教者一如既往地用新的教学方法吸引学生，引发他们的学生兴趣，激起他们的学生热情，从而使学生产生一种渴求知识的欲望，吧全身心都投入到学习中去。如果一个学生潜心学习，那么学生则心无旁骛，自然不会有非分之想。 四、思想习惯 思想习惯的培养当然是建立在以上三种习惯的培养之上的。学生的思想还处在朦胧的状态，需要教者正确引导。在教学中渗透积极的思想倾向。组织学生展开各种有意义的活动残逼了，针对某种不良现象进行讨论、辩论，达到一个思想的高度。 习惯的培养是一个艰辛的过程，而一旦形成好的习惯，学生的思想理念就会实现飞跃。