家长们大多都已经知道要对孩子进行劳动教育，不让孩子身上长出“小懒虫”。但对于孩子应该怎样进行劳动是否很清楚？有的人认为劳动就是干活，让孩子帮着扫地、刷碗、叠被子只是在一定程度上起到了作用，要想真正发挥劳动的意义还要家长来学习一下。下面的方法是劳动教育中最重要的。 给孩子一个劳动任务，他可以自己想劳动...的办法，这个任务不一定需要在很短的时间内完成，孩子可以用1—2天的时间来完成。当然，像几个月、几年的劳动任务也是可以的。最重要的是，这个劳动任务能够给孩子一定的自由——他可以自由选择劳动的手段；同时，孩子对这项任务的完成以及完成的质量要承担一定的责任。 比如说，让孩子打扫卫生，告诉他“你用扫帚打扫房间，这样做……”，这样的做法对他没有任何的意义。比较好的方法是，家长交代孩子要长期地保持一个房间的卫生清洁，对于怎么保持，则由他自己想办法解决，同时还要对房间的整洁负责任。 这两种方法相比较，我们能够看出前一种方法对孩子来说只是一个简单的肌肉运动，而后一种方法则对孩子提出了组织劳动的任务。很明显第二种方法的水平更高，孩子的受益也更多。因此，越是复杂的劳动任务，孩子的自主性越强，在劳动教育上起到的作用也就越大。 在这一点上，大部分的家长没有考虑到。家长们交代给孩子的事情，大部分都是些分散在劳动任务中的细小部分。比如让孩子们去商店买东西，单纯地交代孩子买什么东西的意义不大，我们可以让孩子专门负责家里的洗漱用品，这样他就会经常关心每个人用的牙膏还有没有，家里的洗衣粉或者肥皂用了多久。我们会发现孩子们不仅热衷于这些事情，还会很负责任，更令家长们想不到的是，他们还会有一些独特的想法和创意被激发出来。

孩子太懒，往往都是父母娇惯的结果。俗话说“娘勤闺女懒”，“穷人的孩子早当家”，都是有一定道理的。但是，现在更值得注意的是两个新问题：一是有的父母明明是在娇惯孩子，可是自己并没意识到，直到问题严重了，又去埋怨孩子；二是不少家长只注意到孩子在生活上表现出来的懒，而没有看到孩子在 思维 上表现出来的懒。现...在家长娇惯孩子一般有三种情况：一种是没有经验，看到孩子幼小，不知道哪些应该交给孩子自己去做-生怕曩着孩子，情不自禁地就多做一些。这一类家长，只要加强学习，很快就能掌握好科学的方法。一种是盲目地跟着感情走，明知容易把孩子惯坏了，可是控制不住自己。如有的隔辈老人就对孩子的父母讲：你们就让我溺爱这孩子一星期吧！对这一类家长，就必须严肃地讲清这种爱会害了孩子的道理，再列举一些典型的例子，如有些死刑犯，就是由于家长的溺爱，逐渐走向犯罪的。一种是认为现在学习上竞争激烈，只要孩子把自己的功课学习好，比什么都强，其他一切事情都应该由家长包下来，生活上懒点，长大了，一懂事，自然就会改正。这样的家长，至少有两点没有想到：一是我们主张孩子从小要参加自我服务性劳动，家务劳动，不是仅仅为了让他学点本领，更重要的是为了让他从小正确地对待他人。一个从小在“衣来伸手，饭来张口一的环境中长大的人，没有体验过劳动的艰苦，是不会懂得尊重和热爱别人的。一个心中没有他人的人，将来不可能心中有集体，心中有祖国的。一个这样的人，在我们的社会中，必然经常受到谴责，他的一生也将无幸福可育。二是家长没有想到，生活上的懒惰和思维上的懒惰在一定程度上是相互联系着的。生活上如果是能推就推，能让就让，处处依赖别人，在学习上，也必然是绕着困难走，能躲就躲，能拖就拖。最终形成思维上的懒惰，不爱看书，不爱想问题，处处图消闲-时时找轻松，长大以后很可能成为一个废物。

对于这些小学低年级的孩子来说，“吃亏”也是他们的一种成长方式：“吃亏”能使他们清醒，进而总结出不再“吃亏”的经验。生活中，我们常常会听到很多家长这样抱怨孩子：“好吃的都是他的，家务都是我们的，这孩子也太‘精’了！”“和小伙伴发生矛盾时，他从不在自己身上找原因。”“每当让他 做家务 时，他都会表现出十...二分的不满意，就好像他注定不应该做家务一样！”在多年与孩子们接触的过程中，我发现，这些小学低年级的孩子之所以会如此以“自我”为中心，是因为他们没有形成正确的自我意识。就拿做家务来说，在大多数小学低年级孩子的观念里，家务事与自己无关，做家务就应该是家长的事情。他们只意识到了自己是一个单独的个体，但并没有意识到，在家庭中，自己也应该承担一定的责任。确切来讲，小学低年级的孩子之所以还会如此以“自我”为中心，是因为他们的自我意识还没有发展完善。