培养婴儿音乐细胞的5个策略良好的音乐学习经验对小宝一生的发展都具有特殊意义。音乐具有优秀的审美功能，欢快、柔和、优美的乐曲能培养小宝良好的感觉性，熏陶优美、安详、高雅的情感，具有美化心境、陶冶情操的效果。音乐还有助于提升形象思维能力。研究表明，音乐教育和智力开发有着密不可分的联系。在音乐中成长的小宝，能敏锐地感受理解音乐的特征，并随着节拍和旋律的变化让想像力自由地飞翔。每个人都有音乐潜能，早期音乐体验质量决定小宝音乐潜能发挥的程度，所以对小宝进行正确的音乐教育是关键。把音乐启蒙与身体运动有机地结合起来。可以在小宝的脚上系一个小铃铛，让他在走路、跑步的节奏中感受音响。小宝兴奋的时候，偶然会即兴跳舞、扭摆身体，偶然会自得其乐的哼唱，虽然好像曲不成调，可是大人要积极鼓励，最好与小宝一起扭摆哼唱。成人可以故意识地对小宝的动作打节奏，伴随他的走、跑、跳等身体运动。鼓励小宝敲敲打打的行为，让他感受声源与音响的关系，只要没影响的其他人的行为，大人不要嫌闹烦躁而阻止小宝。引导婴儿在自然音域内唱歌。四五岁以上的婴儿社会性渐渐得以发展，开始唱一些歌曲，可是大人要避免小宝 模仿 演唱成人歌曲，这对他们发育比较稚嫩的嗓音有损坏，引导他们在小儿的自然音域内唱歌。此外，律动是这一年纪时期小儿表达他们音乐感受的常用手段，鼓励他们在朗诵 儿歌 或者听音乐时爱用自个的想法和音响在游戏中学习。假如小宝爱并且家庭条件允许，可以学习键盘乐器，键盘乐器比弦乐更适合孩子学习。可以带小宝上正规教育机构的奥尔夫音乐班。奥尔夫是世界著名的德国作曲家和音乐教育家。他在音乐教育方面最突出的特色是发知道一套奥尔夫乐器教具，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一，这套以打击方式为主的小乐队编制乐器现已闻名全世界，80年代初推荐到我国并广为流传。它可不是单纯地音乐技能练习，而是培养小宝多方面的素质教育，它鼓励小宝主动参与到音乐活动中，培养小宝对音乐的兴趣与爱好，并通过音乐活动发展小宝的创造力和创新精神以及与人配合交往的意识。培养和维持兴趣是培养婴儿音乐细胞的第一法宝。父母对小宝要求不能过高，假如超越了小宝发展的速度和限度，结果将适得其反，不仅扼杀了小宝对音乐的兴趣，还好像压抑小宝的个性。同时，注重音乐学习的过程而不是结果，特别在关乎音乐考级的事情，父母要慎重。学习乐器必然要学习演奏技巧，要求小宝有一定的乐理知识和小肌肉控制协调能力，这对绝大多数学龄前小儿劣乔来说都存在着学习压力。缺少兴趣的技巧练习好像会让小宝对音乐觉顿浅得乏味。因而，父母要开动脑筋想一些方法，使小宝始终对音乐感兴趣，这一点是至关重要的。借鉴东东麻麻的最们吴教育智慧。享受艺术的熏陶和启蒙是目的父母对琴童子女过高的期望值和极端的做法，社会上已经有不少报道和批评，东东的麻麻则在教育观念上的站位比较高，对小宝弹琴的教育价值有比较理性的认识，即在小宝技艺不停提升的同时，维护他对弹琴的浓厚兴趣和对音乐的好奇心，让弹奏乐器和欣赏音乐成为小宝一生的一个高雅乐趣和人生修养的一部分。避免功利主义的观念和做法为了考级而把一首曲子重复地练习好多遍，父母偶然免不了情绪化地训斥小宝，把生动活泼的艺术追求和享受变成单调乏味的机械练习，结果有的小宝考了级就再也不肯弹琴。这种功利主义的观念和做法是不足取的。弹琴本身是一个很复杂的心智活动，特别是在注意力的分配上：既要读谱，又要看谱，还好搞准指法，偶然还要改正已经导致的错误，一双眼睛、一个脑袋同时要干这么多事情，也确实够难为孩子的了，而这一复杂技能的熟练掌握须要一个逐步提升的过程。而考级势必须求小宝弹一个曲目好多遍，为一个指法而练好多遍，这样重复做同一件事情是很单调的。也就是这个原因，好多小宝起初很爱弹琴，后来就厌恶了，由于他们从中得到的不是性情的陶冶和愉快的情绪，而是由父母叨叨和吵骂而导致的焦虑、烦躁、单调、无奈甚至失望和厌恶。所以，培养小宝学习音乐的好习惯，要求父母以学乐器为媒介、为资源、为手段，要立于此又高于此，对细节问题既不可姑息迁就，又不可过分苛求，要站在较高的教育制高点上正确看待学习过程，把小宝每一个学习状态(如勤奋、懒惰、勇敢、 害怕 等)都转化为积极的人生教育。这才能让婴儿真正享受到艺术的熏陶和启蒙教育。