今天跟朋友们分享的这套书名字叫做《这是规定》。

规则是我们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”而良好的行为习惯建立在良好的规则意识和执行规则的能力上。

“规矩”就像是登山路上的栏杆，有了它，孩子们才能更好的往上走，才敢靠着栏杆看风景；没有栏杆，孩子们才是最没有安全感，最迷茫困惑的。

儿童规则意识的形成，实际上是儿童逐渐对教育者制定的规则认同、接纳并最终内化的过程。家长应根据孩子的身心发展特征，循序渐进地让孩子在不知不觉中养成规则意识。

日常生活中父母严肃的说教往往会让孩子厌烦，重复唠叨的规则教育并没有达到我们想要的效果。如果我们变个方式，从孩子的角度、超级幽默方式阐述生活、学习、人际关系等方方面面的规则、规矩。让孩子们在哈哈一笑中理解和体会人生的真谛。是不是更好的方法？

《这是规则》这套书，正是基于孩子的特点，为家长们精心准备的一套必备育儿宝典。先来看看内容吧！

1家规校规，涵盖全面，实操性强

《家有家规 （一）》

全册共70页

更注重培养孩子良好的生活习惯，涉及到家庭生活的各个方面，从起床到吃饭、睡觉，从个人卫生到举止礼貌。

比如：起床道声“早上好”，迎来一天好心情。

当妈妈说“别闹了”，我就立刻不闹了。

不能说“我要喝水”，应该说“亲爱的爸爸，我口渴了，请给我倒杯水好吗？”（也不能说“我要吃饭！”）

不要跟陌生人走，哪怕他看起来像个好人。哪怕他说他的狗狗走丢了，想请你帮忙一起找。哪怕他的狗狗也叫大笨蛋。

这些规矩，有些是原则性的大问题，有些则是小细节，父母平时教育中容易疏漏，但是这也是这套书特别值得入手的地方，就是它很全面，可操作性很强。能把我们平时不太注意的地方，都帮我们想到，也给孩子去提供一个可理解的行为规范。

比如：

在公交车上，

要把座位让给老人。

在沙发上也是。

哪怕那位老人就是我自己的爷爷。

勤换衣服勤洗澡，苍蝇不会来找我。

不能说：“真是个大笨蛋！”

除非你的狗狗就叫“大笨蛋”。

要经常拥抱露射呈自己的爸爸和妈妈，

一天至少拥抱5次。

这样做十分有益健康。

这些规矩，有些是原则性问题，有些则是小细节，父母平时教育中容易疏漏，但这也正是这套书特别值得入手的地方——很全面，可操作性很强，我们平时不太注意的地方，都帮我们想到，也给孩子提供了一个可理解的行为规范。

《家有家规 （二）》

全册共70页

本册着重培养孩子的处事、处世之道，与亲朋好友的相处、管理自己的情绪、勇于承担责任、自我管理等。

比如：

我会记得跟爸爸说我爱他。哪怕我最爱的人是妈妈。而且妈妈也最爱我呀！

我不光动嘴，更要动手，动胳膊，动腿……我自己整理书包，收拾桌子，洗脏衣服，整理房间。总之，爱劳动的人最美！

我不是世界的中心！所以当爸爸妈妈争吵时，不一定是因为我。

这册书明显就更加侧重于孩子的情商方面的培养，给孩子们与他人相处支了不少招，也帮高沃孩子们指出了很多大方向，几乎是手把手的在教会孩子，如何成为一个受欢迎的人。

《家有家规 （二）》着重培养孩子的处事、处世之道，与亲朋好友的相处、管理自己的情绪、勇于承担责任、自我管理等。

比如：

我不欺负弟弟。

总有一天，他会比我长得更高，

力气更大……

为了让别人开心，

我会做一些让他们开心的事情。

事实证明，

这样做特别让人开心！

更加侧重于孩子情商方面的培养，给孩子们与他人相处支了不少招，几乎是手把手的在教会孩子，如何成为一个受欢迎的人。

《校有校规》

全册共70页

着重培养孩子为人处事、情绪管理、与人沟通等能力，让孩子成为别人口中的有责任感、有同理心、意志坚强的高情商的小孩。这册更多的是学校里面的规矩。

比如：

总是打断别人说话，会惹人烦。再说了，要是别人打断我的话，我也会心烦啊。

我不会说“我很笨，这道题我永远做不出来”，因为这样说太傻了。

比如：

不能说：

“老师，我没有胶水了。”

而要说：然崇

“老师，请您借我一点儿胶水好吗？”

老师已经说过10次的事情，

就不能让他再重复第11次。

老师又不是鹦鹉。

当我做完题了，

举起手来就行。

不用大声嚷嚷：“我做完啦！！！”

这些道理说起来好像有点浅显，但事实上，很多规则孩子们不能无师自通。

我们不跟孩子讲，孩子们也许真的就不知道。

在好玩、轻松的亲子共读中，让孩子们从小就懂得礼仪懂得规则，就相当于在孩子进入社会之前，给了他/她护身的盔甲、畅行的绿卡。

2以孩子口吻讲述，以幽默方式引导，在欢笑中内化规则

给孩子讲规矩讲道理，最忌讳的一定是急躁的情绪和不适当的惩罚手段，哪怕父母的出发点是为了孩子好，但孩子会觉得非常有挫败感和恐惧感，对成长很不利。

咱们今天团的这套书，最突出的一点，就是它完全没有试图去站在孩子的对立面去控制孩子，里面内容都是从孩子们的视角出发，以孩子们的口吻来讲述的。

没有那些严苛呆板的条条框框，孩子们接受起来，会顺利很多。

比如其中有一条是：

这个规则是为了教孩子们不要说脏话，句子像一首短诗，配的插画也很有趣，是一个小男孩伸出常常的舌头，舌头尖画着一坨夸张的便便一样的物体。

孩子进入幼儿园或者学校后，会快速的学会更多的社会性语言，那么其中就有可能 学会说脏话。这种情况其实挺普遍的，孩子未必是学坏了，只是出于好奇，觉得这 样很特别，能引起别人的注意。这时候单纯的指责孩子，就不如给孩子看《这是规 定》这样的绘本，让孩子自己去思考什么是好的，什么是坏的。

3法国名家倾力打造，对儿童的心智发育特点有专业的知识背景

《这是规定》系列绘本的作者和绘者是一对老搭档，是法国知名的童书作家和画家，对儿童的心智发育特点有专业的知识背景。文字和图画的设计上都赋予了巧妙的构思。

由于儿童的心智并未发育成熟，所以在语言文字和图画审美方面，儿童和成年人有着巨大的差异。

有家长认为有些词汇或表达方式太直白太露骨，比如《家有家规（二）》中“我只要注意别把她给杀死”。家长反映说“杀死”这个词“太直白了，是不是不够美好”？

每个词的存在，都有意义，孩子都应该知道。只是看家长如何去以孩子能承受、能理解方式去解释了。

每个人对词的感受肯定有所不同。存在即合理，并且不能小看孩子。包容地接受一切，让孩子面对最真实的自己和最真实的世界，面对了之后，才能告诉孩子如何去抉择和行动。

余轶，国家二级法语翻译，中级编辑职称，两个孩子的妈妈。2005年毕业于北京大学，后留学法国，攻读硕士学位。曾先后供职于法国波尔多市政府、法国驻武汉总领事馆，后专职从事翻译与出版工作近八年。译有《一个中国人的一生》系列、《英雄比约》系列、《性格塑造绘本》系列、《自我保护意识培养第4辑》《博物馆里走丢了》等30多部作品。

对于这样的质疑，这套书的译者余轶分享了这样一个故事：

有一天，我家老二过来对我说：“妈妈，你能帮我一个忙吗？”我说：“当然可以啊！”他说：“你能不能帮我把姐姐杀死？”

我是从来没有给老二讲过我翻译的那本书的。我也不知道“杀死”这个词，他是从哪里学来的。无法预防孩子接触哪些词、不接触哪些词。最好的做法不是“避免、防范”，而是“面对，分析”。

他嫉妒姐姐、想要独占爱，很自然，很正常。我接受他的情绪。但是我会继续提醒他有姐姐的好处，告诉他，妈妈很喜欢姐姐，不会杀死姐姐，就像不会杀死他一样。杀死一个人，那个人就不能复活了，自己也会被关进监狱。妈妈就会同时失去两个宝宝，所以不行。

后来我再也没有听他说过“杀死”这个词了。

法语原文中，用的也是直白的“tuer”，杀死的意思。

孩子们只是想借助一个有冲击力的词，表达自己的无法说清道明的强烈情绪。情绪出来之后，人就会舒服一半。家长也能更好地理解孩子的情绪性质和程度，加以引导。

词语不过是宣泄渠道，如果连这种宣泄渠道都不给孩子，憋着，多难受！（主编在这儿插一句：如果父母不能了解孩子的真实想法、情绪，后果更可怕。）

我想说的另一个故事是：

我的小女儿看到我用水果刀切苹果，那她就非常想要尝试一下，于是我不在厨房的 时候，她偷偷用水果刀切了一盘苹果拿给我吃。我首先表扬她给我切苹果，然后告 诉她水果刀的用途和它比较锋利的危险所在，引导她如何正确的使用，注意工具的 使用安全。

那孩子现在可以很熟练正常的使用刀具，也没有危险的事情发生。

词语也是工具。

儿童的心智发育特点使得他们偏爱夸张、富有个性的画面，因此在一些图画中展现了孩子“小调皮”“小捣蛋”的形象。

这种鲜明对比的作用，使得孩子们就会像看到了自己的影子一样，不仅有了同理心，还加深了印象。

另外，让孩子接触不同风格的图画，对儿童开阔眼界、想象力发展非常有益。

4精装独特开本，绿色环保，送人自用高性价比

书籍尺寸，并不是传统的开本，而是略微要“瘦高”一些，在一堆绘本书里，也很好分辨。好奇心十足的孩子们，一定会优先被它吸引住。

整套书也都是绿色环保印刷的，印刷质量上乘，三本书都是精装本，朋友们无论是给自己孩子添置回去建立规则意识，还是作为礼物送人，都会很有质感。

《这是规定》系列绘本（全3册）

1.《校有校规》 2.《家有家规（一）》 3.《家有家规（二）》

适合年龄：3~6岁