聪明的父母，都会教孩子“学坏”

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上个周末，我带着晨晨去表姐家玩，表姐热情地给我们准备着水果，小侄子浩浩看到妈妈在忙，便把小手也凑上去，想一起帮忙。

我刚要夸浩浩懂事，表姐却先开口呵斥：

“快走开，不要捣乱，你看好好的葡萄都被你捏碎了。”

听了妈妈的责骂，浩浩耷拉着小脑袋从厨房出来，脸上原本洋溢的笑容也不见了……

生活中， 类似这样的场景和对话还有很多：

孩子从冰箱拿一个鸡蛋，家长立马大吼：“别打碎了，快放回去”；

家长在一旁洗衣服，孩子一凑上去，家长便不耐烦地说：“快走开，别把衣服弄湿了”；

用吸尘器吸地时，孩子刚用手去抓吸尘器，家长便一把将孩子推开：“脏死了，别打扰妈妈干活”；

……

很多家长总觉得孩子小、做什么都是在捣乱，便从不给孩子动手尝试和探索的机会。殊不知，孩子的好奇心和探索欲眨捆，就这样在家长的一次次制止中被毁掉了……

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育儿心理专家叶壮在《21招，让孩子独立》中指出：

“2～9岁是孩子搞破坏行为的高发期，孩子们在这个时间段特别热衷于撕东西、扔东西、拆东西，似乎永远不会消停。

对于绝大多数孩子来说，难以自抑地‘搞破坏’，其实是因为强烈的好奇心。”

孩子对世界的认识是从好奇开始的，强烈的好奇心会增强孩子的求知欲，对创造性思维与想象力的形成具有十分重要的意义。

当孩子做出某些看似有“破坏性”的行为时，家长切莫勒令禁止孩子。相反，聪明的家长会主动教孩子“学坏”。

教孩子“拆东西”

教育家霍姆林斯基说：“孩子的智慧在他的指尖上。”

手和脑是相互促进、互相协调的两个器官，允许孩子动手，孩子的大脑才能更聪明！

从一个小玩具到家里废弃的闹钟、遥控器等，都可以作为拆卸的对象，在拆的过程中家长可以带孩子认识每一个零件的名称、作用、内部构造、运作流程等。

这样不仅满足了孩子的好奇心，还能加强孩子对事物的认识、锻炼记忆力，帮助孩子学习到更多的知识

就拿如今家喻户晓的望远镜来说，它的灵感来源正是来自于一次“拆除”过程。

16世纪末，眼镜商人詹森的儿子偶然地将父亲的眼镜拆成了若干个镜片，还装在了一根钢管的两端。通过钢管，兄弟俩竟然发现原本书本上密密麻麻的文字变的清晰可见了。

得知此事的詹森非但没有责怪孩子拆了眼镜，反而与孩子们一起进行了反复的实验，制造出了挡抽第一架手动“望远镜”。

由此可见，“拆东西”这样一个看似“破坏性”的举动，其实正是孩子好奇心次狼以、求知欲的体现，可以潜移默化地培养孩子的科学思维，以及爱观察、爱思考的品质哦~

陪孩子一起“玩”

很多家长喜欢把孩子关在家里，让孩子看绘本、学认字，就算偶尔去一趟户外，也时刻不忘制止孩子玩泥巴、玩水，怕孩子弄脏衣服等等，殊不知这样会逐渐让孩子患上“自然缺失症”。

所谓的“自然缺失症”，是指因为城市和科技的发展让孩子极少接触到大自然，而花大部分的时间在大型室内或者室外人造游乐场玩耍，这种现象极不利于孩子好奇心的发展。

瑞士著名发展心理学家皮亚杰曾说：“儿童就是科学家，虽然婴幼儿还远没有达到理解世界的程度，但他们却是天然的探秘者，往往比成人更具备发现世界的眼睛。”

对0-2岁的孩子来说，他们是靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念的。

到了2-7岁的时候，他们的感觉运动行为模式开始逐渐内化，形成表象或形象思维，特别是随着语言能力的发展，儿童会日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物。

这时，孩子就会开始把过去储存在感官记忆里的信息提取出来，产生真正的好奇心。

没事带孩子去大自然体验一番，比如乡间田野、水塘溪头、草地山坡等等，让孩子的感官充分打开，看一看天空的高远辽阔、摸一摸溪水的清凉透彻、闻一闻泥土的自然芳香……

你会发现孩子在大自然里就像一个欢快跟着感觉走的科学家，他们会尽情地玩耍，悄悄地驻足，去思考那些书本上没有的东西。这些都对孩子的感觉、思维发展大有帮助。

文章摘自网络