手机微信上有个公众号：小飞龙宝宝儿歌 每天一个主题，若干首儿歌，韵律感很强，我家宝宝很喜欢。 一、父母、老师指导幼儿阅读应有的观念 1、把阅读看作成长的延续。在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。 2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力。为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。 3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任。阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。 4、阅读的能力和技巧是可以改变的。随着时乡洞饥代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力，颇值得宣传推广。 二、幼儿应该在什么年龄开始阅读幼儿阅读和幼儿的语言发展有密切的关系，幼儿的语言表达能力，可作为发觉幼儿有无阅读能力的标志。1、三个月婴儿开始牙牙学语，发音游戏。2、十一个月婴儿可以把握所有语言的基本因素。3、两岁时会使用包含名词和动词两个字的句子。4、三岁时的幼儿说的句子可达十一个字。 5、四岁是幼儿的好问期。幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，托儿所、幼稚园及家长指导幼儿阅读最迫切的工作，为选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。除此以外，今孟最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。 三、1、提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。2、鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。3、鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。4、用幼儿喜欢“读书”的好胜欲望，老师和家长态度一致的进行阅读指导。5、勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式、死的、阅读背诵，多利用机会教育进行说话教学。 6、鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。 7、制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。 8、父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。 9、父母及教师多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。10、帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，是增进幼儿语言的最佳方式。 四、鼓励幼儿阅读替代写字幼稚园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。托儿所、幼稚园教师应把握幼儿好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利铜宰用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。