首先，让学生认识到学习是一种快乐。 这是学生提高学习效率，完成学习目标的内在动力。人们常说，寓教于乐，提倡快乐学习，也就是把学习变成一种乐趣，一种需要。学习动机和兴趣是影响学习主动性和积极性的最直接的因素。如果学生对某门知识，某类书籍，某种活动，某个学科特别感兴趣，特别喜欢，他学习起来就会乐此不疲，兴味盎然。他就乐意去思考去探究。子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。既有学又有思，何愁学习效果？ 其次，鼓励、赞赏是良方。 心理学实验证明，表扬和鼓励比非难、嘲笑、讽化坊刺、挖苦对激励学生的学习积极性更有效。 然，赞扬鼓励也不能习如家常便饭，用得太多，则会失去效用，甚至适得其反。对于那些性格开朗、兴趣广泛、积极上进的学生，不要事事表扬。而对于那些平常表现不佳，毅力不强的学生，则要善于发现亮点，及时给予肯定和表扬。 第三，让学生获得成功的体验。 成功是每个学生的渴望。如果教师给他们提供获取成功的平台，并且给予他们肯定，学生会信心倍增。 第四，适当开展竞争。 适当开展竞争，可以激发学生的热情和斗志，使他们的学习和活动增加趣味。同时也可以在失败中吸取教训，培养抗挫能力。心理学研究表明，个人竞赛比集体竞赛更有效，有明确目的的竞赛厘缠劳比目标不明的竞赛更有效。教师可以在班上提倡学习竞赛，可以采用多种形式。 最后，创设良好的情境。 教师要给学生创设良好的学习情境，让学生始终处于积极的、主动的活动中，所谓“不航战愤不启，不悱不发”的情境。学生就可以集中精神，使大脑处于紧张的积极的活动中。现在，新课程改革提倡的把课堂还给学生，就是要让学生成为课堂活动的主体，让学生主动学习，积极思考。