说写成就人人

——始于喜阅，快乐成长

城计头乡中心学校

张  超

11月22日，我和我县的多位教师，走进了舜帝故里——大美诸城，参加了第二届“童喜喜说写课程”全国高端研讨会。

11月23日，我们一行人吃过早餐，在盈盈落下的梧桐叶片的清晨中，踩在阳光的节奏之点上，看着孩子们阳光般的笑脸。来到了研讨会举办地——龙源双语学校。这次的学习之旅在蓝玫老师领读的诗歌《当我在远方向你呼喊》中拉开了帷幕。

晨诵结束，开幕式正式开始！主持人梁杰先介绍了各位出席嘉宾。开幕式上，诸城市教育局局长李熙良致辞，同大家分享了大美诸城的新教育发展的累累硕果。国际儿童读物联盟主席张明舟作了《说写不应是少数人的特权》的报告，他说：“阅读是自我教育、自我救赎的方式。阅读可以提升能力和成绩”。同时也强调成为阅读推广人的重要性，作为一名老师，要把更好的书推荐给学生。

儿童文学作家童喜喜老师围绕《说些成就人人》进行了叙事分享，她特别强调整合的重要性！并通过几个具体事例，向我们介绍说写给孩子们带来的快乐，带来的自信和变化，向我们展示了说写课程的有效性。童喜喜老师说道：“要亲其师，信其道，情不通则理不达”。这一点给了我很大的启发。这句话道出了教学上一个最朴素而最有效的道理，那就是要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才有更好的教学效果。学生出于对老师的敬慕，也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。美国麻州大学教育领导学系系主任严教授说每一篇写作都需要一个创作的过程，把听纳入说中，让学生在这个过程中先去学会说，以说来架起读和写的桥梁，来实现跨学科的真正的整合。

听过专家们的介绍分享之后，接下来诸城市的三位优秀老师给我们带来了三节观摩课。来自诸城市第一小学工作刚满一年的王敏老师，带来了一堂二年级语文说写课—《我不一样》。下午，诸城市科信小学教师郑佳佳带来了数学说写公开课和诸城市偏尺露远乡村教师田雪老师的说写英语公开课。通过听了三节观摩课，我学到了个好方法，就是教孩子用画思维导图的方式来介绍自己或者事物的特点，并根据思维导图来梳理结构。在课程的指引下，孩子只需简单记录几个词，而不用像日记一样每天拼命写很多，就可以轻松地完成阅读、口才、写作三位一体的训练，这样可以让学生的表达非常顺畅。

精彩的课堂展示让我内心非常震撼，不仅仅是三位优秀的年轻老师的教学方法，更是这些小学生们自身的表达能力。在课堂上孩子们自己可以思考，然后互说，互评，他们的展示有条有理。当时就想起我所教的孩子们，如果换作是他们，他们能说出来吗？或者说可以说的这么有条理吗？其实我心里已经有了答案 “不能”。那一刻，我的内心五味杂陈，我也希望我的孩子们除了接受必要的课文学习之外，也能有丰富的知识和超强的语言表达能力，他们的人生不应该仅仅限于学校的教材学习、玩耍和回家干农活。

三节课结束后，诸城市教育局教科所所长王元磊同志向我们介绍了三节课的准备情况、如何实施说写融入课堂中。他毫不吝啬地给我们传授经验，提到说写课程实施不但要从语言上去规范学生，更要从行为习惯上去规范学生，应该关注学生平时的习惯训练，也要关注老师的成长，怪点让师生共同进步。针对如何把说写课程做得更好，专家也为我们提出了方向。首先，不要急于让学生说，其实中间可以留下时间，让学生考虑下，想一想什么该说，什么不该说，指导学生来规范自己的课堂语言；其次，在课堂上，教师要有足够的调控能力，要学会引导学生去说；第三，在教学中，不要急于去实施自己的课堂设计，需要更多的去关注学生的发展；第四，课堂提问时需要螺旋上升。专家们的点评，也让我有了收获。而这些案例并不是少数，实证研究专家、美国休斯敦独立学区资深教研员叶教授，用详细的数据带领我们走进了说写的天地，感受说写课程给诸城教育带来的变化及效果。

紧张的一天学习在落日的余晖中结束了，山东冬天的夜晚，月光朦胧，像隔着一层薄雾，洒落一地冷清。然而这并不影响大家纺毯遮对新教育，对说写课程向往的热情。在匆匆吃完晚饭后，大家又来到四楼的会议室，同童喜喜老师进行了一个多小时的交流和解惑。

第二天的学习在新教育成果展示片的播放中开始了。余雷老师，飓风老师，蓝玫老师，她们先后分别从阅读、说写概念目标、家庭教育以及阐释了说写课程的意义和实施，她们的每一句话都为我们拨开云雾，指明方向。丁筱青老师也说道，作为个体的老师，要做独立而美好的自己。老师可以成为蜡烛，但是更希望做到“心如灯笼，内外两映红”。

最后，童喜喜针对“说写课”阐述了自己的理念，要给学生减负，要从给老师减负做起。教师幸福，学生才幸福。接着为我们介绍了阅读的方法，要阅读润无声。要搞清阅读的含义，要知道认字不等于阅读，而应该是一种能力，那就是读书的能力，做到爱读书、会读书、达到自学的能力。

为期一天半的学习在童喜喜老师的诗歌朗诵《创造未来》中落下了帷幕。新教育的路上总是会不断的收获，不断的成长。