不少爸爸妈妈都留言表示赞同学习品质的培养才是幼小衔接中最有价值的“抢跑”。但是，怎样UP孩子的学习能力呢？

我们来重新解读孩子的学习能力，“刷新”学习能力的标准，看看幼儿园教师和小学教师支了哪些妙招。

学习能力，标准在更新

人从出生那一刻起，就开始了学习，学翻身、说话、吃饭、走路……学习与同伴交往、适应社会等，可以说，终身都在学习。如何让孩子从键慕“学会”到“会学”？对比一下，新旧教育理念下对孩子学习能力强弱的不同认识。

今天，基于学习科学、发展心理学的进展，我们对学习有了颠覆性的认识：学习已经成为大脑与身体、情境的互动，学习能力需要在家庭、学校、社会的广泛情境中形成。

所以，学习能力必须是在问题解决过程中所表现出的通用能力。看看下面这个案例，帮助你了解这三种学习能力究竟是如何在学习中发生的——

桥的故事

孩子们在讨论假期趣事时把话题引向了桥，借此机会，老师组织孩子们开展了一次讨论，孩子们说出了自己的发现和问题：“为什么高速路桥有那么多出口和入口？”“我发现，杭州湾跨海大桥是建在海上的，不是建在陆地上的”。

孩子的提问不仅出于好奇和兴趣，通过经验所获降搂取的新旧知识之间的联结和矛盾成为了提问的本质。因此，要让孩子学会提问，就应该想方设法为他创造经验、创设情境。

接着，老师发起了一次亲子调查，请孩子们上网搜索资料或是去实地考察，找一找“我们身边有哪些桥”，想一想“为什么要造桥”“桥有什么用”。调查结束后，孩子们开了一次讨论会，大家各抒己见：桥由不同的材料建造，还有不同的造型……

通过资料搜索和实地考察，孩子们主动建立各种知识、经验间的联系；通过讨论，孩子对实践、探索和经验进行分析和辨析，从而形成新的理解。这就是孩子在学习中建立联系并进行个性化表达的学习能力。

对桥有了更深的认识后，老师在“材料超市”投放了一些积木、纸杯、纸碗等材料。“造一座桥”的任务开始了。小米、玲玲、妍妍三个女孩为一组，她们兴高采烈地讨论怎么才能造一座坚固的桥。首先，她们制订了一份造桥计划书，上面记录了参与的人员、分工、桥的形状。

可是造桥还没有开始，孩子们就遇到了困难。她们手忙脚乱地拿了很多材料堆在桌上，却无从下手。

制订一份有效的计划书对孩子来说是一个挑战，孩子们发现问题、收集信息，然后分析整理、参考对照，他们将原本散乱的想法梳理、记录下来，这也是通过建立联系来解决问题，发展思维的过程。

一开始，孩子们把塑料瓶盖当成桥墩，把倒扣的纸碗架在桥墩上当成桥面，但是，塑料瓶盖做的桥墩和纸碗做的桥面无法用固体胶黏合。小米和妍妍商量用卷筒纸芯代替塑料瓶盖，用美纹胶固定桥墩和桥面……孩子们又在拱形纸碗和卷筒纸芯间加塞了硬纸板，并找来圆形的蛋糕托塞到缝隙里，填满空隙，增加桥面的牢固性。在交流、思考、悠涉乐改良中，拱桥搭建成功了！

在造桥的过程中，孩子们不断提出问题，经由同伴协商、交换意见，让想法和观点碰撞，为解决问题，丰富自己的认知提供有效的支持。经过一段时间的探索，孩子们的专注力获得了提升，他们变得善于发现，善于提问。